高考理科思维导图模板-高考理科思维

1.怎样提高理科思维

2.理科与文科思维有区别吗？有什么区别？

3.文科生如何巧用理科思维？

怎样提高理科思维

一、高中生理性思维的背景

人之所以成为人，在于人是一种有感情的特殊动物，更在于人是一种会进行深刻地理性思维的动物。面对中国教育，国人必须作深刻地理性思考。教育决定着中国的前途命运。新课程即是国人理性思考的产物。实施新课程是21世纪中国教育的一次壮举，它将为新时代中国人才的培养注入新鲜的血液，中国教育质量将由此产生一个飞跃。

理性与情感是新课程关注的重要内容。新课程强调人文精神，以人为本。教师不再是课程的执行者，不再是教教材。教师要理性地分析教学的实际并根据教学的实际需要自选自编自定教材，然后有质量有效益地进行施教。新课程强调学生主动探究学习，尊重学生的主体人格。学生不再是等着教师填塞的鸭子，面对新课程，高中生尤其要学会理性的思考，使自己成为一个可以持续发展的会思考的活人。

二、高中生理性思维的价值

从心理成长的进程看，小学生、初中生的思维偏重形象思维，他们看事物一般从表面现象入手。到了高中，学生的身心渐趋成熟，其思维开始偏重理性思维，他们开始喜欢思考事物现象背后的本质的规律性的东西。这种身心与理性思维的协调状态是教育的一大优势。教育要充分挖掘这种优势，拓展高中生的理性思维，引领他们穿过事物现象的迷雾，攀爬理智的高山，使高中生学会用理性的思维去学习和生活。

三、高中生理性思维的状况

高中生身心大脑尽管已经初步具备了理性思维的基本条件，但在实际学习和生活中却往往缺乏理性思维。在处理学习中的问题时，它们的分析往往是片面的浅表的，在处理做人的问题时，其行为甚至陷入感性的混乱之中。如果给他们一段时间要求他们专门用来思考，他们当中的很多大脑里将会是一片空白，或者是一些浅层次的没有逻辑的杂乱现象；如果给他们一个命题，思考分析的结果也多半是片面的、肤浅的。请看下面这个活生生的例子。笔者一日在教学楼台阶上拾得片纸，展开一看，上书情感浓烈的言语，混乱的语言倾诉一位考生考了低分的不幸。面对分数，这位同学竟寻觅活，不能对问题的根源作理智的分析，也不能梳理出一条摆脱困境的出路。当我和所教班级的同学谈及此事时，全班竟高声回应：“是啊，分就是老师的命根！”学生对分数这个问题不能作深入的理性思考，根本原因就是他们理性思维能力的欠缺。

四、高中生理性思维欠缺的根源

传统的课程结构特别注重知识的积累和迁移，传统的教学模式强调知识的传授和再现，传统的检测标准也相应地强调知识的迁移和再现。传统教育各环节都忽略了学生的主体精神，学生在整个学习活动中成了教师施教的客体。这种缺乏学生主动探究学习的活动必然会导致学生理性思维的丧失。一个外国学生主动探究质疑，他向他的老师提出了许多他的老师难以回答的问题，他得到了他的老师给予他的高度赞赏；一个中国学生探究质疑难住了他的老师，他得到的多半会是白眼冷遇。在这里，教师的理性思维也丧失了。2003年高考作文“情感的亲疏和对事物的认知”这个话题适合写议论文，结果是写议论的学生出乎意料地少。因为过去那些高考话题作文写散文等因文辞漂亮得了高分，所以学生在此就不顾话题实际，在老师的“教导”下，忙着去写漂亮的排比句比喻句去了。如何辩证地有深度有广度地，如何历史地发展的联系地，如何全面地多角度地多层面地逻辑有序地提出问题、分析问题、解决问题，旧课程、传统的教学和考试对此都重视不够，这是学生理性思维丧失的根本原因。

五、高中生理性思维培养的途径

新课程的实施，教与学方法的改革，评价标准的革新必将有利于学生理性思维的培养。

1、改变传统的教的模式

新课程强调，教师不再是教材的执行者。“传道授业解惑”的模式很难培养具有理性思维的人才。教师要结合教学多方面的实际情况，对教材进行分析、归纳。教学安排要有利于学生理性思维的培养，要给学生独立探究思考的空间。教师是学生学习活动的参与者，教学中要参与到学生的思维活动中去，但不能取代了学生的思维过程。要让学生主动探究知识的产生、形成过程，从对现象的分析归纳中获得对事物本质的规律性的认识。教师在此情境中，其任务是要创设学习的情景，然后参与进来，与学生一道探究，分析归纳然后得出结果。这种模式不是简单的一问一答式，这种学习活动应该是先对事物诸多纷繁的现象进行分析、综合，然后透过现象上升到对事物本质的复杂的理性认识活动。教师的这种教学行为必然会对学生的理性思维产积极的影响。

2、改变传统的学的模式

新课程强调学生主动探究学习，强调学生获取知识的过程，这一学习模式的转变，十分有利于学生理性思维能力的培养。学生获取知识的过程离不开分析、归纳、演绎、推理等思维活动，对各学科内部复杂的知识如何进行具体的梳理、推导，对各学科间的知识如何进行联系、综合，学生在这一获取知识的思维过程中将会体验到苏霍姆林斯基所说的“一种理智高于事实和现象的权威感”，“一种驾驭真理和规律性的心情”。这种体验必将激起学生理性思维的巨大热情。

3、改变传统的评价模式

传统的评价模式注重对知识和技巧的测试。为了考试，学生把精力花在识记大量的知识、做大量的习题上面，传统的评价模式对知识的形成过程、对规律的推导过程不够重视。另类青年韩寒深有感触地说高考语文中的名句默写完全可以取消，笔者从理性思维的角度出发，认为此说有利于把学生从对大量的知识的记硬背中解放出来，这无疑是一种科学的评价思路。评价应有利于学生良好的思维品质的形成，有利于引导学生去关注知识的形成过程，有利于引导学生去发现更多的新问题。

近年来，考试中知识再现式的题量正在减少，而运用知识、运用规律联系实际问题进行分析、综合的题量正在加大，中考、会考政治科目已采用开卷考的形式。新课程实施，这种强调学生分析、综合能力的评价模式将逐步得到完善。新课程所倡导的评价模式一定会有助于高中生理性思维的重建。

理科与文科思维有区别吗？有什么区别？

有区别，如果一个学习特别好的文科生还有一个学习特别好的理科生，让他们两个相比较，他们的思维就会有很大的区别。

有这样一句话 :“叶的离去，是风的追求还是叶的不挽留.“来源百度

这是文科生说的一句话，但是如果换做了理科生，就会说一句，是脱落酸。很幽默的一句话，对于理科生和文科生来说，这已经是很大的区别了。理科生不懂得幽默，不懂的浪漫，但是文科生懂的浪漫，可以说，文科生比较适合写情书，但是理科生不太会写，让他们写情书，还不如让他们去作几个练习题呢。

文科生情商高，理科生情商低，而且，文科生写的多背的多，所以时间长了，文科生就会记忆力特别强，而对于理科生来说，需要记忆的少，理解的多，一旦把所有的知识点都理解了，高考分分钟考清华北大都没问题。

我们那一届高中，我们那一年的理科高考状元678分，上的清华，但是文科生只有五百八十多分，而且我们学校年年都有清华的学生，但是文科生，有史以来只有几个。

而且，我是一个理科生，学的医学，虽然都说这个理科生适合学医，但是，我觉得文科生更适合学这个，因为需要背的需要做笔记的实在是太多了。上大学这两年，把高中三年的笔记都补回来了，这都写不完的作业。

这大概就是他们两个的区别吧，不过不管是文是理，我觉得都要有一个理智，不要往里学，上了大学才知道，以前的知识和现在没关系，所以，不要那么逼自己，不要让自己变成书呆子。

文科生如何巧用理科思维？

一般到了高中，就会分文理科，高二开始分的，对吧？我不太记得了。

然而文理之前，文科生早就学过了什么物理，化学，数学等科目。也就是说，文科生本来就具备理性思维，这个理性思维，就是诸于逻辑，推理，计算等能力。

本人就是文科生（20年前哈），我选择文科是因为语文成绩比较好，人偏重与感性。可能是由于家庭影响吧，小时候受过一些情感的伤害，因此呢，就偏重与使用左脑（思维脑），右脑（情绪脑，感受脑）放在一边了。

左脑掌管语言，逻辑等思维，因此我这方面的能力很强。我的文章写得很好，而且极擅长于分析，推理，。。。可以把一件事情的来龙去脉，推断地一清二楚。这个就属于文理结合了。呵呵

著名作家王小波就是理科生，你看看他写的文章，会看出很多逻辑推理的东西，写得好玩极了。以前，他是我的偶像来着。不过我现在的偶像换成释迦牟尼了。呵呵

我现在36岁，得过一场大病之后，写文章思考的时间减少了。。。。医生让我多跳舞，多运动，多感受。。。意思是让我多使用右脑，因为右脑才是真正功能无比强大的脑。。。习惯使用左脑的人，都容易压抑，容易有睡眠问题，容易生病。。。因此现在，我不太思考了。。。我觉得用心地去感受。。。反而能学到更多东西，对心灵的成长更有利。

哎。。不说了，越说越多。话痨子一个。呵呵