使役动词高考考吗_使役动词高考

1.一个英语句子的解释------------高手帮忙

2.英语差怎么办？

3.哪些动词作为非谓语动词时要变成动名词？

4.高中英语第一轮复习怎么开展啊？有什么侧重点吗

5.including后的动词用什么形式(原型?现在分词?)

6.英语基础很差，怎么备考专升本？

7.高考英语语法:高中英语语法-动词不定式用法举要

1join和 take part in

二者都有“参加”的意思，但用法有所不同。

join多指参加某组织，成为其中的一个成员。而take part in指参加活动。

详解：

join指加入某党派、某组织或某社会团体，以及参军等，还可表示参与某种活动。例句：

①I will never forget the day when I joined the Party.我永远也忘不了入党的那一天。

②Will you join us for dinner?请你和我们一起吃饭好吗？

take part in指参加群众性活动、会议、劳动、游行等，往往指参加者持有积极的态度，起一份作用，有时与join in可互换。例句：

①Will you take part in the English evening?同我们一起参加英语晚会好吗？

②All the students took an active part in the thorough cleaning.所有的学生都积极参加了大扫除。

③We should take an active part in school activities.我们应该积极参加学校的活动。

join in通常指参加某种活动，尤其指和其他人一起参加某项活动。例句：

①May I join in the game?我可以参加这个比赛吗？

②I hope you”ll all join in the discussion.我希望你们大家都参加讨论。

如果说"与某人一起做某事"、"和……在一起"则用join sb. in sth./doing sth.。例句：

①Would you join me in a walk?和我一起去散步好吗？

②Will you join us in a game of cards?你愿意和我们一起玩牌吗？

③I”ll join you in a few minutes.我过几分钟将和你在一起。

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2，be made of 是一眼就能看出原材料的，是物理变化；

be made from是看不出原材料的，是化学变化。

make...out of...用...创造出某物

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3.be afraid to do sth，不敢去做某事

be afraid of doing sth,一向害怕做某事，表示习惯。

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4使役动词是表示使、令、让、帮、叫等意义的不完全及物动词,主要有make(使,令),let(让),help(帮助),have(叫）

1。使役动词后接受词,再接原形不定词作受词补语

例如：He made me laugh. 他使我发笑。

2。使役动词还可以接过去分词作受词补语。

I have my hair cut every month.

我每个月理发。

3。使役动词的被动语态的受词补语用不定词,不用原形不定词

(主)He made me laugh.

他使我笑了。

(被)I was made to laugh by him.

我被他逗笑了

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5，一、动词不定式在句子中不能充当谓语，没有人称和数的变化。

二、动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。动词不定式的否定形式是“not+动词不定式”(not不与助动词连用)。

三、动词不定式短语具有名词、形容词和副词等的功能，可在句中用做多种句子成分。

1、主语：常置于句末，而用it代替其做形式主语。

例：Togoinforsportshelpsyou

stayfit.(book4，L28)Ithelpsyoustayfittogoinforsports.Itisdangeroustoswiminthedeepseaonyourown.

注：此句式中不定式逻辑上的主语可由for或of引出，逻辑主语由of引出时，表语的形容词为kind，nice，good，polite，clever，foolish，right，wrong等表示

评价的形容词。例：It’srightofhimtorefusethe

invitation.(him为逻辑主语)

2、表语：Ourdutyistoprotecttheenviroment.

3、动词宾语：此种情况可按固定搭配或句式去记。

例：wouldyouliketoseemyphotos?Kevinplannedtovisithisuncle.(book4，L11)

和plan用法一样的词还有：start，want，agree，hope，begin，decide等。

Ifounditverydifficulttogeta

job.(it为形式宾语)4、宾语补足语：(1)在多数复合宾语及物动词后要带to：例：Iaskedafriendtoreadittome.(book4，L2)(2)在表示感觉、致使等意义的动词

(see，watch，hear，feel，notice，observe，

make，let，have，help等)后不带to。例：Theyheardhimsingapopsonginthemeetingroom.

5、定语：动词不定式做定语放在所修饰的名词的后面。

例：Vinnyisthefirstdisabledper鄄sontosailaroundtheworld.(book4，

L1)6、形容词补足语：在表示心理、感情、评价等的形容词后，对其进行补充说明。

例：Weareverygladtomeetyouagain.

7、状语：表示目的、原因、程度等。

例：Theybroughtinphotosoftheir

familiesformetolookat.(book4，L2)

8、“疑问词＋不定式”用法：不定式前可带what，who，which，where，when，how等疑问词，这种不定式短语在句中多用做宾语。

例：Hedidn’ttellmewheretogo.9、在初中阶段还涉及到“不定式被动语态一般式(tobe+过去分词)”

例：Therearetwentymoretreestobeplanted.

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6admit, allow, avoid, consider, enjoy, escape, finish, mind, miss, dislike, delay, mean, imagine, permit, practice, resist, risk, suggest, feel like, can’t help, put off, can not understand, give up, keep on, insist on, be used to.,foget,remember + doing

有一些搭配：go shopping

go swimming

go climbing 等

7.特殊类型的反意疑问句归类

一般类型的反意疑问句（也有人叫附加疑问句，）是由一个陈述句及一个附加的一般疑问句（简略式）组成。要注意下列两点：

1. 如陈述部分是肯定的，则反问部分用否定形式；如陈述部分是否定的，则反问部分用肯定形式。例如：

It’s very cold today, isn’t it?

Your little brother won’t go to the park this afternoon, will he?

2. 反问部分在时态、人称及其他方面必须和陈述部分保持一致。例如：

Mr Black didn’t know Chinese, did he?

但由于陈述部分有一些特殊情况，某些反意疑问句就必须遵循特殊的规则。这些特殊类型的反意疑问句可以根据陈述部分的不同大致归纳为下列7大类28种：

1. 与祈使句有关的反意疑问句

（1）以表示建议的肯定祈使句开头的反意疑问句，其疑问部分通常为will you，也可以是won’t you，我们可以把该祈使句转换成一个表示委婉建议的疑问句来考虑。例如：

Please turn down the radio, will / won’t you? （思路：Please turn down the radio.? Will you please turn down the radio?）

Wait for a moment, will / won’t you?（思路：Wait for a moment. ? Will you wait for a moment?）

(2) 以否定祈使句开头的反意疑问句，其疑问部分为will you。例如：

Please don’t draw on the wall, will you? （思路同上。）

(3) 以Let’s开头，表示建议的祈使句，由于句中的主语实际上包括听、说双方，所以其疑问部分为shall / shan’t we。例如：

Let’s have a rest, shall / shan’t we?

如果是由Let’s not开头的祈使句，其疑问部分用all right或O. K.。例如：

Let’s not go shopping, all right / OK?

(4) 以Let us / me开头，征询意见的祈使句，由于句中的主语实际上仅指对方，所以其疑问部分为will you。 例如：

Let us go there, will you ?

Let me have another try, will you?

[检测题] 1415. 1416. 1417. 1418. 1419. 1420.

2．与复合句有关的反意疑问句

（1）一般来说，如果陈述部分是主从复合句，其反问部分的主语和助动词应与主句的主语和助动词保持一致。（因为这种复合句的重点在主句。）例如：

If he hasn’t finished his work, he can’t go out to play, can he?

（2）但是，以第一人称 (I / We)+ think / believe / know / imagine / suppose / guess / expect / etc.开头的主从复合句，其疑问部分的主谓语应与从句的主谓语保持一致。（因为这种复合句的重点在从句。）例如：

I think he has arrived at the airport, hasn’t he?

（3）而以第一人称 (I / We)+ don’t + think / believe / know / imagine / suppose / guess / expect / etc.开头的主从复合句，则应将主句中的“否定”还原到从句中处理，即将该主从复合句转换成一个具有否定含义的单句来考虑。例如：

I don’t believe she knows it, does she? （思路：I don’t believe she knows it. ? I believe she doesn’t know it. ? She doesn’t know it.）

（4）不过，以第二、三人称 + think / believe / know / imagine / suppose / guess / expect / etc.开头的主从复合句，仍视为一般的主从复合句，其反问部分的写法与(1)同。例如：

You believe they will come, don’t you?

He believes they will come, doesn’t he?

[检测题] 1421. 1422. 1423. 1424. 1425. 1426.

3．与感叹句有关的反意疑问句

如果陈述部分是感叹句，其反问部分要用否定式。如果陈述部分有省略，要将省略部分恢复后再考虑。例如：

What a beautiful day (it is ), isn’t it?

How clever the girl is, isn’t she?

[检测题] 1427. 1428.

4．与there be…句型有关的反意疑问句

如果陈述句部分是there be…句型，其反问部分要用…there。例如：

There is a map on the wall, isn’t there?

试比较非there be…句型的用法：There goes the bus, doesn’t it?

[检测题] 1429. 1430. 1431.

5．与含否定意义的词有关的反意疑问句

如果陈述部分含有never, hardly, scarcely, seldom, no, nothing, nobody, few, little等具有否定意义的词，其反问部分要用肯定式。例如：

They have never met each other before, have they?

You have nothing more to say, have you?

Few people know him, do they?

[检测题] 1432. 1433. 1434. 1435. 1436. 1437.

6．与主语有关的反意疑问句

（1）如果陈述部分的主语是指示代词this或that，或是不定代词something, anything, nothing, everything等，（把它们视为第三人称单数，）其反问部分的主语为it。 例如：

This / That is your bike, isn’t it?

Nothing can stop us now, can it?

（2）如果陈述部分的主语是不定代词someone(body), anyone(body), everyone(body), no one, nobody 等，其反问部分的主语可以是they也可以是he。例如：

Everyone passed the exam, didn’t they / he?

Someone is coming, aren’t they / isn’t he ?

Anyone can see it, can’t they / he?

（3）如果陈述部分的主语是指示代词these 或those，（把它们视为第三人称复数，）其反问部分的主语为they。例如：

These / Those aren’t guitars, are they?

（4）如果陈述句部分是以I am开头，由于am not没有缩写形式，所以其反问部分用aren’t 或ain’t或am I not。例如：

I am a worker, aren’t I / ain’t I / am I not?

(5）如果陈述句部分的主语是none of...，其反问部分的主语分别用it、we、you或they代替。例如：

None of the food was wasted, was it?（注：food不可数）

None of us are perfect, are we?

None of you went to the cinema, did you?

None of the students heard the news, did they?

（6）如果陈述句部分的主语是some of...，其反问部分的主语分别用we或they代替。例如：

Some of us wanted to stay longer, didn’t we? （注：some 包括说话人）

On the way back, some of us lost the way, didn’t they? （注：some不包括说话人）

（7）如果陈述句部分的主语是one，其反问部分的主语仍然用one。例如：

One should be strict with oneself, shouldn’t one?

(8) 如果陈述句部分是由并列连词连接的两个或两个以上的名词作主语，其反问部分的主语要用复数。例如：

Neither you nor I am a doctor, are we?

[检测题] 1438. 1439. 1440. 1441. 1442. 1443.

7．与谓语有关的反意疑问句

（1）如果陈述部分含有表推测的情态动词must, can等，其反问部分不能用情态动词，应根据具体情况而定。例如：

He must be a teacher, isn’t he? (思路：He must be a teacher. ? He is a teacher.)

She must have arrived there yesterday, didn’t she? (思路：She must have arrived there yesterday. ? She arrived there yesterday.)

You must have made the mistake, haven’t you? (思路：You must have made the mistake. ? You have made the mistake.)

试比较不表推测的情态动词must的用法：He must find the proof, mustn’t he?

（2）如果陈述句部分的谓语含有带否定前缀dis-, un-, im-或否定后缀-less的词(dislike, discourage, be unfair/ untrue/ unable/useless, etc.)，仍按肯定句处理，其反问部分要用否定式。例如：

You dislike it, don’t you?

The patient is unable to move round, isn’t he?

The news that they failed their driving test discouraged him, didn’t it?

但是如果陈述句中的谓语是disappear, be unnecessary等, 则不属此例，要按否定句处理，其反问部分要用肯定式。例如：

It is unnecessary to buy a bigger computer, is it?

（3）如果陈述句部分的谓语是“有”动词have、has或had，其反问部分既可用have的适当形式，也可用do的适当形式。例如：

Tom has an interesting book, hasn’t / doesn’t he?

（4）如果陈述句部分的谓语是不作“有”讲的行为动词have、has或had，其反问部分只能用do的适当形式。例如：

You have headaches, don’t you?

You had a good time yesterday, didn’t you?

（5）如果陈述句部分的谓语是have to或has to，其反问部分只能用do的适当形式。例如：

Alice has to finish her homework now, doesn’t she?

（6）如果陈述句部分的谓语是had better，其反问部分只能用hadn’t。例如：

You had better stay in bed till tomorrow, hadn’t you?

(7) 如果陈述句部分的谓语含有used to，其反问部分既可用use(d)n’t，也可用didn’t。例如：

There used to be some trees in this field, use(d)n’t / didn’t there?

You used to smoke a pipe, use(d)n’t / didn’t you?

(8) 如果陈述句部分的谓语含有ought to，其反问部分既可用oughtn’t，也可用shouldn’t。例如：

Zhou Lan ought to pass the National College Entrance Examinations, oughtn’t / shouldn’t she?

(9) 如果陈述句部分的谓语是表示愿望的wish，其反问部分只能用may（的肯定式）。例如：

I wish t go to Beijing for a short visit, may I?

[检测题] 1444. 1445. 1446. 1447. 1448. 1449. 1450. 1451. 1452. 1453. 1454. 1455. 1456.

参考资料：

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8，of和in的用处太广了，没法单独比较……

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9,What to do with sth. 和 How to deal with sth.

do with 前强调做什么 所以与what连用

deal with 前强调怎么做 所以与how连用

一个英语句子的解释------------高手帮忙

动词不定式构成：to+ do(动词原形)

否定式：not to+do 动词原形

动词不定式特点：动词不定式没有人称和数的变化，在句子中不能独立作谓语。可以在句子中作主语、宾语、表语、宾语补足语、定语、状语.

一. 带to的不定式结构

1. 我们学过的能直接跟带to的不定式结构的动词主要有：want, ask, tell, hope, learn, try, decide, forget, remember, like , love, stop, go, come等。

二. 不带to的不定式结构

以下几种情况使用不带to的动词不定式：

1. 在固定词组had better之后。注意：had better的否定形式是had better not do sth.。

例如：You had better go home now. 你最好现在回家。

　It's cold outside. You’d better not go out. 外面很冷，你最好不要出去。

2. 在let, make, see, feel, watch, hear等感官或使役动词后，要跟不带to的动词不定式作宾语补足语。

例如：I made them give me the money back. 我迫使他们把钱还给我。

　I didn’t see you come in. 我没看见你进来。

3. 在引导疑问句的why not之后。

“Why not+不带to的不定式”是“Why don’t you do…”的省略，可以用来提出建议或劝告。

例如: Why not go with us? 为什么不和我们一起去呢？

　Why not take a holiday? =Why don’t you take a holiday? 为什么不休假呢？

三．动词不定式的句法功能：

（一）作主语

不定式结构作主语时，现代英语倾向于采用it作形式主语，而把不定式结构后置的形式。

e.g. It’s easy (for me) to do that.

我做这事太容易了。

It’s so nice to hear your voice.

听到你的声音真高兴。

It’s necessary for you to lock the car when you do not use it.

当你不用车的时候，锁车是有必要的。

It’s very kind of you to help us. 承蒙惠助，不胜感激。

(二) 作宾语

在下列动词后用不定式作宾语：

afford; agree; ask; decide; want; expect; hope; fail; happen; help; learn;

mean; manage; offer; plan; promise; refuse; wish; forget; remember…

e.g. The driver failed to see the other car in time.

司机没能及时看见另一辆车。

It is raining hard. Jack is holding a newspaper over his head.

He forgot to take an umbrella.

雨下得很大。Jack头上顶着一张报纸。他忘记带伞了。

(三) 作宾语补足语

动词不定式作宾语补足语是动词不定式用法的一个重点，学习时要注意以下三种情况：

1. 作动词ask, like, tell等的宾语补足语时，动词不定式符号to不可以省略。

　 e.g. He asked me to talk about English study. 他请我谈谈英语学习的问题。

2. 作使役动词let, have, make以及感官动词feel, hear, see, watch等的宾语补足语时，动词不定式符号to要省略。

　 e.g. The teacher made him say the word like this. 老师让他像这样说这个单词。

3. 作动词help的宾语补足语时，动词不定式符号to可以带，也可以不带。

e.g. Could you help me (to) carry the heavy box? 你能帮我搬这个重箱子吗？

(四) 作定语

不定式作定语，要放在它所修饰的名词或代词的后面。

e.g. After he finished college, he had a lot of jobs to choose.

大学毕业之后，他有许多工作可选。

I have nothing to say on this question.

对这个问题我无可奉告。

He has something important to tell her.

他有重要的事情要告诉她。

(五) 作状语

动词不定式及其短语具有副词的特性，可在句中用作状语。

1. 放在句首也可以放在句尾表示目的等。

　 e.g. He stopped to have a rest. 他停下来休息。

2. 跟在作表语的形容词或过去分词的后面。

　 e.g. I’m sorry to hear that. 听到这事我感到很难过。

3. 用在too...to...结构中。

　 e.g. He is too young to understand it. 他太年轻，理解不了这件事。

英语差怎么办？

这是2013高考英语试卷上的阅读理解题目呀

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wonderland应该像迪士尼乐园一样是个游乐园吧 前门那边可以查看你想看的表演什么时候买票 前门内的客服中心也可以向全园发送信息：仅限于孩子不见了 在哪里 帮客人寻找走散了的孩子

什么叫个性化公共传呼呢 举个例子 你到了过山车的地方 然后你女朋友去鬼屋玩了 你打电话给客服中心 让他们帮你全园广播：女朋友 我在过山车那里了 你快点过来 还是我过去找你？要不要一起到海鲜饭店吃饭 然后去5D**院看**。 这类的东西前台是不会给你广播的 这就叫不提供个性化的公共服务 懂了吗？ 看文章要联系上下文的 。

哪些动词作为非谓语动词时要变成动名词？

一、要有正确的学习态度

1.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。

2.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。

二、要掌握正确的学习方法

1.要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。

2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。

3.掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。

下定决心，坚持不懈 英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。 注意方法，循序渐进 决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。（1）要过好语音关。把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。（2）掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。（3）掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。 提前预习，有的放矢 作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。 认真听课，积极配合 课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。 完成作业，找出问题 学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。 及时复习，巩固知识 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。 总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语。

高中英语第一轮复习怎么开展啊？有什么侧重点吗

初中英语常用不规则动词分类表

（人教版）

为了帮助同学们记住不规则动词，现在把教材中出现的不规则动词分为几个类型，每个类型中又分若干组，尽量找出每组中各词变化形式的共同点，以帮助记忆。

1. A---A---A型（现在式、过去式和过去分词同形）

动词原形（现在式） 过去式 过去分词

cost cost cost 花费

cut cut cut 割，切

hit hit hit 打

let let let 让

put put put 放下

read read read 读

hurt hurt hurt 伤

2. A---A---B型（现在式和过去式同形）

beat beat beaten 打

3. A---B---A型（现在式和过去分词同形）

come came come 来

become became become 变

run ran run 跑

4. A ---B ---B型

（1）在动词原形后加一个辅音字母d或t构成过去式或过去分词。

burn burnt burnt 燃烧

learn learned/learnt learned/learnt 学习

mean meant meant 意思

hear heard heard 听见

（2）把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t” 构成过去式或过去分词。

build built built 建筑

lend lent lent 借给

lose lost lost 失去

send sent sent 送

spend spent spent 花费

（3）其他

pay paid paid 付

lay laid laid 下蛋

say said said 说

bring brought brought 带来

buy bought bought 买

think thought thought 想

sleep slept slept 睡

keep kept kept 保持

sweep swept swept 扫

stand stood stood 站

understand understood understood 明白

win won won 得胜

shine shone/shined shone/shined 发光

catch caught caught 抓住

teach taught taught 教

feel felt felt 觉得

fight fought fought 战斗

find found found 发现

get got got 得到

hang hanged/ hung hanged/ hung 绞死，挂

have had had 有

hold held held 盛，握

leave left left 离开

make made made 制造

meet met met 遇见

sell sold sold 卖

shoot shot shot 射击

tell told told 告诉

smell smelt/smelled smelt/smelled 嗅，闻

sit sat sat 坐

dig dug dug 挖

5. A---B---C型（现在式、过去式和过去分词都不相同）

（1）在动词原形后加-n或-en构成过去分词。

eat ate eaten 吃

fall fell fallen 落下

steal stole stolen 偷

give gave given 给

freeze froze frozen 冻结

take took taken 拿

see saw seen 看见

write wrote written 写

ride rode ridden 骑

drive drove driven 驾驶

throw threw thrown 抛，扔

blow blew blown 吹

grow grew grown 生长

know knew known 知道

fly flew flown 飞

draw drew drawn 拉，绘画

show showed shown 展示

（2）过去式加-n或-en构成过去分词。

speak spoke spoken 说话

break broke broken 破碎，折断

wake waked/ woke waked/ waken 醒

choose chose chosen 选择

forget forgot forgotten 忘记

（3）变单词在重读音节中的元音字母“i”分别为“a”（过去式）和“u”（过去分词）。

begin began begun 开始

ring rang rung 按铃

sing sang sung 唱

sink sank sunk 沉

swim swam swum 游泳

drink drank drunk 饮

（4）其他不规则动词的变化。

be(am, is) was/ were been 是

be(are) were been 是

do did done 做

go went gone 去

lie lay lain 躺

wear wore worn 穿

动词的过去式

表示过去了的动作或事件

I met him yesterday. 昨天我碰见了他。

表示一般过去式的动词通常用动词的过去式形式来表示，而动词的过去式是在动词原形的基础上变化的。动词的过去式可分为规则动词和不规则动词。规则动词的过去式变化如下：

一般情况下，动词词尾加 -ed ，如：

worked played wanted acted

以不发音的 -e 结尾动词，动词词尾加 -d，如：

lived moved decided declined hoped judged raised wiped

以辅音字母 + y结尾的动词，把-y变为-i 再加-ed，如：

studied tried copied justified cried carried embodied emptied

以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，再加 -ed，如：

stopped begged fretted dragged dropped planned dotted dripped

注：不规则动词的过去式变化规律性不强，须多加记忆。

go - went make - made get - got buy - bought come - came fly-flew is/am-was are-were see-saw bring-brough

过去分词

过去分词只有一种形式，一般在动词词尾加-ed，不规则的动词过去分词必须逐个记忆。在句中通常作定语、表语、宾语补足语和状语。

1. 过去分词作定语

(1)过去分词作定语，在语态上，表示被动;在时间上，表示动作已经发生或完成，与它所修饰的名词有逻辑上的动宾关系。过去分词作定语时，所修饰的名词在逻辑上相当于被动句中的主语，过去分词相当于谓语。过去分词所表示的动作发生在谓语动作之前，且已经完成并具有被动意义。作定语的过去分词一般由及物动词变来，因为只有及物动词才有被动意义。

(2)不及物动词的过去分词也可以作定语，通常放在所修饰的名词前面，只表示主动意义，强调动作完成，不表示被动意义。

The risen sun looks very beautiful. 升起的太阳看起来很美丽。

(3) 单个的过去分词作定语时，一般放在所修饰的名词前面。

The polluted water is harmful to people’s health.污染了的水对人的健康有害。

(4) 单个的过去分词作定语，在强调动作时，可以放在所修饰的名词后面。

He decided to change the material used. 他决定更换使用的材料。

(5) 单个的过去分词作定语，在修饰不定代词时，放在所修饰的代词后面。

There is nothing changed here since I left this school.自从我离开这个学校以来，几乎没有什么变化。

(6)过去分词短语作定语时，必须放在所修饰的名词后面，其作用相当于一个定语从句。

Most of the students invited to the garden party came from our school. (=Most of the students who were invited to the garden party came from our school.)大部分被邀请参加游园会的学生来自于我们学校。

2.过去分词放在系动词后面作表语，表示主语所处的状态。它与主语的关系是被动关系，但不及物动词的过去分词作表语时，不表示被动，只表示动作的完成。过去分词作表语时，主语多是指人的名词或代词，通常是单个的过去分词作表语。

You seemed interested in that book.你似乎对那本书感兴趣。

3. 过去分词可以作时间状语、原因状语、条件状语、结果状语、伴随状语、方式状语、让步状语等，过去分词与句子主语构成动宾关系，所表示的动作一般发生在句子谓语动作之前。可以转换成相应的状语从句，从句的谓语用被动语态。

Seen from the top of the mountain, the city of Chongqing looks very beautiful with lights on at night. (=When it is seen from the top of the mountain, the city of Chongqing looks very beautiful with lights on at night.)从山顶上看，晚上华灯初放，重庆市显得极漂亮。

4.过去分词可以用在连词when, while, as once, whenever, if, unless, though, although, even if, even though, as though, as if, as, because等后面，一起作状语。

When heated, water will be turned into steam.水加热时会变成蒸汽。

5. 过去分词作宾语补足语时，表示“被动”和“完成”意义。

You must get your article finished before going home.回家之前，你必须先把文章写完。

现在分词现在分词（Present Participle）(又称-ing形式、现在进行式) ，是分词的一种，分词又分为现在分词和过去分词，它们都是非限定动词，即在句子里面不能单独充当谓语，但能充当其它的一些成分（定语，表语，补语和状语），并且它们具有动词的性质，所以又是类动词的一种。

一.构成形式

doing （特殊的略） 现在分词表示主动的或进行的动作

二.时态与语态

一般式doing 一般被动式being done 完成式having done 完成被动式having been done

所有否定式都是在－ing前面加not 包括独立主格形式

三.可作成分

定语 状语 补语 表语

1.作定语

单个分词作定语时放在所修饰名词前

分词短语作定语时放在后 并且名词与现在分词之间存有逻辑上的主谓关系 这是区分现在分词作定语和动名词作定语的判断方法之一

e.g. a running boy

the girl standing there

并且一般都可以转化为一个进行时的定语从句

e.g. a boy who is running

a girl who is standing there

注意1：分词的完成时不可作定语

注意2：在message letter sign news notice等词后要用现在分词作定语 不用过去分词 这是考试的易错点

注意3：某些现在分词作定语时 已不再表示动作 已经从分词变为了形容词词性 eg.an interesting story an exciting match 这些也可以属于现在分词作定语 但是不能转化为相应的定语从句 但是可以有三级变化（原级 比较级 最高级）和被某些副词如very修饰

2.作补语

高中阶段只研究分词作宾补的情况 不研究作主补的情况

只有两类动词可以加现在分词作宾补

1）感官动词：see hear watch feel notice observe keep find listen to look at

2）使役动词：have get catch leave set

值得注意的是：要想用现在分词来作宾补 只能是用于这些词后 但是并不代表这些动词后的宾补形式都要用现在分词（有些后面可以加不带to的不定式作宾补）

eg.I saw him singing now.

Don't have the students studying all day.

注意 ：宾语与作宾补的现在分词之间存在逻辑上的主谓关系 即宾语是现在分词动作的发出者

至于 现在分词作主语补足语的情况只须知道上述动词的被动语态形式中的现在分词作的是主补即可 无须深入

3.作表语

现在分词作表语的情况只适用于上述的现在分词做定语部分中的注意3 有三级变化 可被副词修饰

e.g.The story is interesting.

The match is exciting.

注意 ：表动作的现在分词不能作表语 例如上面例子的变形A boy is running.这不是主系表而是主谓（其中助动词is与现在分词running和起来作谓语） 关于句子成分的语法内容 有时间再为大家补充

4.作状语

作时间 条件 原因 让步状语事要位于句首 且与后面用逗号隔开 能转换为一个相应的状语从句

作结果 方式 伴随状语时要位于句尾 且与前面用逗号隔开 有时也可以不用

注意分词作状语时的逻辑主语（即分词动作的发出者）一般要与句中主语保持一致．〔这个是重点 是考试和高考的常考点 大家必须记住〕

个人经验状语从句是万能的 而分词作状语具有局限性 当分词不能表示的时候可以用从句来做

1）作时间状语

eg.Walking in the street,I saw him.当我在街上走时，我看到他了．

可以转化为一个时间状语从句 When/While I was walking in the street,I saw him.

当我要表达正在进行的动作时 我们可以在分词前面加上when／while

那么上面的例句就可以改写为When/While walking in the street,I saw him.（其实有的时候也可以理解为时间状语从句中的省略 但是不是时时成立的）

重新注意一下所给出的例子

Walking in the street,I saw him.我是翻译成”当我在街上走时，我看到他了．”而不可以翻译为”当他在街上走时，他看到我了．”（这个是因为”分词作状语时 其逻辑主语一般要与句中主语保持一致”）

但是有的同学问了 那我要是想翻译成”当他在街上走时，我看到他了．”那应该怎么做那？

可以用状语从句来做啊 因为从句是万能的啊

When/While he was walking in the street,I saw him.

在这里在告诉大家另外的一个方法

He walking in the street,I saw him.

这是分词的独立主格形式 我们以下会介绍 在这里不需太理解．

2）作条件状语

e.g. Working hard,you will succeed.

3）作原因状语

e.g. Being ill,she stayed at home.

注意 being是常用来作原因状语的

4）作让步状语

e.g. Having failed many times,he didn't lost heart.

5）作结果状语

e.g. His friend died,leaving him a lot of money,

6）作方式状语

e.g. Please answer the question using another way.

7）作伴随状语

可以转化为一个并列句

e.g. He is standing there,singing.

5.作独立成分

generally speaking一般来说 Judging from/by 由……判断出 〔高中阶段只需记这两个〕

6.现在分词的独立主格

这个语法点大家原来没有接触过 所以会感到生疏 那么我下面就简单的介绍一下有关于”独立主格”的内容

独立主格，又叫独立结构。它没有主语和谓语，只有逻辑上的主语，因此，它在句法上不是句子，而是一个独立于句子成分之外的独特结构形式。

独立主格结构可置于句首、句尾，用逗号与主句隔开。

独立主格结构可分为两部分，一部分是名词或代词（主格），起着逻辑主语的作用；另一部分由形容词、副词、名词、分词、不定式、介词短语等构成，表示前面名词或代词的状态、状况或动作。

在句中作状语 要注意它不是句子

其实我们曾经学过的”with的复合结构”是差不多的 只不过它要比独立主格多个with．

在高中阶段 只须理解现在分词和过去分词的逻辑主格

个人理解其实分词的独立主格实质就是分词作状语 只不过它不符合我们说的那条”分词作状语时，其逻辑主语一般要与句中主语保持一致”不难发现我每次在叙述这句话时都加上”一般”二字 那也就是说也有特殊的时候 就是分词的逻辑主语不和句中主语保持一致 也就是拥有了自己的独自的逻辑主语 那么也就是该用独立主格的时候了．

e.g. Winter coming，it gets colder and colder．冬天来了 天变的越来越冷了

注意这句话 我们不难发现it在句中指代的是”天气”

那么当我把winter去掉的时候，那在形式上就是纯粹的分词作状语 那么我们也就是默认了coming的动作是由it（天气）发出来的 但是我们不妨翻译一下”当天气来的时候 天气变的越来越冷了．”显然句意不通 那么就是说coming的逻辑主语不是it（天气），也就是coming拥有自己的逻辑主语 那么也就是winter 因为coming的动作是由winter发出的啊

注意当逻辑主语是人的身体部位时 如果后面的动词是vt 我们就用过去分词 如果是vi我们就用现在分词 其实用过去分词时是因为身体部位作了它的宾语

如果是由身体部位自己本身发出的动作时就用现在分词 实在理解不了 就请同学们强记下来

e.g.The boy lay on the ground，his eyes closed and his hands trembling．这个男孩躺在地上 眼睛闭着 手在发抖．

现在分词由动词加ing构成。

非谓语动词中的现在分词主要起形容词和副词的作用，在句中作定语、表语、补语或状语。

一、现在分词的两个基本特点。

1. 在时间上表示动作正在进行。例如： a developing country. 一个发展中的国家， boiling water 沸水， rising sun 冉冉升起的太阳。（试比较： a developed country 一个发达国家， boiled water 白开水， risen sun 升起的太阳）

2. 在语态上表示主动。例如： the ruling class 统治阶级， the exploiting class 剥削阶级。（试比较： the ruled class 被统治阶级， the exploited class 被剥削阶级）

二、掌握现在分词的基本功能。

1. 现在分词作定语，表示正在进行的或主动的动作。也可以说明被修饰词的性质和特征，此时可换成相应的定语从句。例如：

① There was a terrible noise following the sudden burst of light.

② He saw a flying bird and raised his bow.

③ I was satisfied with the exciting speech.

2. 现在分词作状语时，可作时间、条件、结果、原因和伴随状语，表示正在进行的或主动的动作。此时分词的逻辑主语就是主句的主语，因此要注意人称、时态和语态的一致性。例如：

① The visiting minister expressed his satisfaction with the talks, adding that he had enjoyed his stay here.

② European football is played in more than 80 countries, making it the most popular sport in the world.

③Seeing from the top of the hill, we can find that the city looks more beautiful.

3. 现在分词作补足语，表示正在进行的或主动的动作。例如：

① Soon they could see the steam rising from the wet clothes.

② The missing boys were last seen playing near the river.

4. 现在分词的独立主格结构作状语。例如：

① With his lips still trembling, he couldn't say a word.

②“ Mama! ” he cried suddenly, tears rolling down his cheeks. “妈妈！”他突然哭着喊，泪水从他的脸上流下来。（这里需要用现在分词的独立主格结构 tears rolling down his cheeks 作状语。）

③ Weather permitting, we'll go to the Great wall. 如果天气允许的话，我们就去长城。（这里需要用现在分词的独立主格结构 Weather permitting 作状语。）

2.慢跑 Slow-running 滑冰Skating 游泳Swimming 打篮球Playing basketball 画画Drawing (pictures) 唱歌Singing 购物Shopping 阅读 Reading

总的来说现在分词就是动词的ING形式

including后的动词用什么形式(原型?现在分词?)

名师辅导备考：高考英语复习四步走

一、明确复习目的，理清思路

高考是以考查学生英语运用能力为主的。尽管如此，仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织新教材的复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。 这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展，真是“拣了芝麻，丢了西瓜”，“费时多，收效少”。

高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。

然而，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的，特别是阅读能力。因此，在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。

既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢?这就是网络化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。

二、构建知识网络，夯实基础

针对上述问题，教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。

(一)词汇复习

英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。

1．归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义，还有"suggest doing"的结构；它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型"suggest that sb．(should)do sth．”结构，而作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气；从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，掌握它后接动名词和不定式的用法区别。

2．对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示“计划去做而结果不一定能实现”的动词有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句，或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，意为“本来…而未能…”。再如，中学课本中有一些带介词to的动词词组常接动词—ing形式或名词，易与动词不定式混淆，此类动词词组有look forward to，devote．．．to，be／get used to，lead to，stick to，get down to，prefer．．．to．．．，pay attention to，object to等。

3．由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归纳复习。如复习call的用法时，马上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb．a call，call sb．names等。再如，get既可作连系动词也可作实义动词,做实义动词用时意义较多，教材中含有get的短语有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on／along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作连系动词用时有get+v-ing／v-ed／adj等结构。

4．学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习besides用法时，可以联系except，but，except for，except that，but for盯等词语的词义区别和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等词语都可以表示“穿戴”，但它们的意义和用法有所区别。

5．归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提高学生的实际运用能力。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来：

(二)句型复习

对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。

如插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构：1)单词型插入语如：however，luckily／happily(for sb．)，personally，though等；2)短语型插入语如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in one's opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from．．，to make things worse；3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，what’s more等。

在总结归纳的同时配上课本中的例句。如：

Generally speaking, newspapers follow the American way，but conference reports and schoolbooks use British spelling．(SB2，L25)

To make things worse，many of the men have gone off to cities in search of higher pay，leaving women from nearby．villages to carry on with the work．(SIB，L26)

I suggest you choose someone who you think is kind and friendly．(SBl，L54)

What was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal．(SB2，L39)

又如，在复习省略句型时，可把中学课本中的有关复习要点归纳如下：1)状语从句中的省略；2)日常对话的语境省略，省略次要的和与前面重复的词语；3)“替代性”省略，用so，not，neither, nor或其它手段来省略与上文相同的语义成份；4)不定式结构的省略，省略不定式后和前面相同的动词部分；5)不定式符号“t。’’的省略，感官动词和使役动词(feel，see，hear，notice，let，make，have等)后接不定式作宾语补足语时，省略to；6)虚拟语气中should的省略，表示“坚持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、建议(suggest)”等动词后接的宾语从句中，谓语用"should+动词原形”，should可省略。复习时尽可能附课本例句，并精选与省略有关的高考题。

(三)语法复习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生 张口动笔就错、语言不规范。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要 减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和 听力训练，培养能力。

集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。 如：

1)只能用不定式作宾语的动词有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。

2)用动词·吨形式作宾语的动词有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。

3)有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。两者意义基本相同的有： begin, start，love，hate，prefer等；意义明显不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如 remember／forget后接不定式表示“记得／忘记了要做某事(动作尚未发生)”，后接动词-ing形式表示“记得／忘记已做某事(动作已经发 生)”。

4)有些动词用动词-ing形式作宾语表示被动意义，相当于不定式的被动浯态作宾语如need，want，require，demand等。

再如，定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每 年必考的考点。归纳定语从句知识时要掌握以下要点：1)that，which，who等关系代词与when，where等关系副词的基本用法，以及如何选 择定语从句引导词；2)引导词that和which的用法区别以及各自的特殊用法；3)非限制性定语从句意义、用法以及which在非限制性定语从句中的 应用；4)as在定语从句中的用法；5)“介词+关系代词”引导定语从句；6)带有“插入语”的定语从句；7)·分隔式·定语从句；8)定语从句与并列 句、状语从句、名词性从句、强调句型的用法区别。

不定代词也是中学课本的语法重难点之一，可以按照指代范围去归纳复习，如：both， either，neither表示两者之间；any，all，none，every，some表示三者或三者以上之间；each既可以用于两者，也可以用 于两者或三者以上。我们也可以按照不定代词表示特指与泛指的范畴去复习，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。我们还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用法，如：not和all， both，every，everything连用表示不完全否定含义，其完全否定含义应由none，neither，no，nobody，nothing 加表示肯定意义的谓语构成；little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代词表示替代用法的常用词有one，ones，it, that，those。复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来，培养学生在语境中灵活运用不定代词的能力。

每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：复习要点(附课本例句)，主要考点(列举高考题)，精选练习(突出语境，强调运用能力)。

(四)日常交际用语归纳

中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列 的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。如： “Asking the way"在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮助学生理解和运用。常见的问句有：

Excuse me，where is．．．?

Excuse me，can／could you tell me the way to．．．?

How can l get to．．．?

回答的常用句型有：

Go down this street．

Turn right／left at the first／second crossing；

It's about．．．meters from here．

Go straight ahead till you see．．．

另外，交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合起来，如此复习有助于听力的提高。

(五)课文整体复习

教师必要时可重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一起复习。如，按题材把课文分 类，可引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解能力和规范表达能力。中学教材中介绍历史人物的课文有Abraham Lincoln，Karl Marx， Walt Disney， Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Jr.，Madame Curie，Captain Cook，Gandhi等，此类文章的特点一般以时间为主要脉络，主要内容包括人物的生平、教育、成就、性格；品格等。复习时可阅读与之相关的补充材料， 撰写相关题材的习作。

三、以培养阅读能力为中心，全面推进

培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题，如果加上 以理解能力为基础的完型填空题和短文改错题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读 理解试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许 多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、 难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。现在有的学生大部分时 间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。

SEFC教材题材多样，内容丰富，是培养阅读能力的很好教材，尤其是原高三下册的文章，原汁 原味，难度和题材都很适合高三阅读训练。以前有很多老师为了留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅 读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训 练一天也不能放松，并要按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。

四、以实践原则指导高考复习，促进能力转化

在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；笔 者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践 性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考 核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂 时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所 学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题； 提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知 识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试 题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。

总之，高考提前给广大英语教师提出了更高的要求，促使他们针对SEFC教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。

英语基础很差，怎么备考专升本？

是现在分词！

现在分词

现在分词（Present Participle）

一.构成形式

doing （特殊的略） 现在分词表示主动的或进行的动作

二.时态与语态

一般式doing 一般被动式being done 完成式having done 完成被动式having been done

所有否定式都是在－ing前面加not 包括独立主格形式

三.可作成分

定语 状语 补语 表语

1.作定语

单个分词作定语时放在所修饰名词前

分词短语作定语时放在后 并且名词与现在分词之间存有逻辑上的主谓关系 这是区分现在分词作定语和动名词作定语的判断方法之一

eg. a running boy

the girl standing there

并且一般都可以转化为一个进行时的定语从句

eg. a boy who is running

a girl who is standing there

注意1：分词的完成时不可作定语

注意2：在message letter sign news notice等词后要用现在分词作定语 不用过去分词 这是考试的易错点

注意3：某些现在分词作定语时 已不再表示动作 已经从分词变为了形容词词性 eg.an interesting story an exciting match 这些也可以属于现在分词作定语 但是不能转化为相应的定语从句 但是可以有三级变化（原级 比较级 最高级）和被某些副词如very修饰

2.作补语

高中阶段只研究分词作宾补的情况 不研究作主补的情况

只有两类动词可以加现在分词作宾补

1）感官动词：see hear watch feel notice observe keep find listen to look at

2）使役动词：have get catch leave set

值得注意的是：要想用现在分词来作宾补 只能是用于这些词后 但是并不代表这些动词后的宾补形式都要用现在分词（有些后面可以加不带to的不定式作宾补）

eg.I saw him singing now.

Don't have the students studying all day.

注意 ：宾语与作宾补的现在分词之间存在逻辑上的主谓关系 即宾语是现在分词动作的发出者

至于 现在分词作主语补足语的情况只须知道上述动词的被动语态形式中的现在分词作的是主补即可 无须深入

3.作表语

现在分词作表语的情况只适用于上述的现在分词做定语部分中的注意3 有三级变化 可被副词修饰

eg.The story is interesting.

The match is exciting.

注意 ：表动作的现在分词不能作表语 例如上面例子的变形A boy is running.这不是主系表而是主谓（其中助动词is与现在分词running和起来作谓语） 关于句子成分的语法内容 有时间再为大家补充

4.作状语

作时间 条件 原因 让步状语事要位于句首 且与后面用逗号隔开 能转换为一个相应的状语从句

作结果 方式 伴随状语时要位于句尾 且与前面用逗号隔开 有时也可以不用

注意分词作状语时的逻辑主语（即分词动作的发出者）一般要与句中主语保持一致．〔这个是重点 是考试和高考的常考点 大家必须记住〕

个人经验状语从句是万能的 而分词作状语具有局限性 当分词不能表示的时候可以用从句来做

1）作时间状语

eg.Walking in the street,I saw him.当我在街上走时，我看到他了．

可以转化为一个时间状语从句 When/While I was walking in the street,I saw him.

当我要表达正在进行的动作时 我们可以在分词前面加上when／while

那么上面的例句就可以改写为When/While walking in the street,I saw him.（其实有的时候也可以理解为时间状语从句中的省略 但是不是时时成立的）

重新注意一下所给出的例子

Walking in the street,I saw him.我是翻译成”当我在街上走时，我看到他了．”而不可以翻译为”当他在街上走时，他看到我了．”（这个是因为”分词作状语时 其逻辑主语一般要与句中主语保持一致”）

但是有的同学问了 那我要是想翻译成”当他在街上走时，我看到他了．”那应该怎么做那？

可以用状语从句来做啊 因为从句是万能的啊

When/While he was walking in the street,I saw him.

在这里在告诉大家另外的一个方法

He walking in the street,I saw him.

这是分词的独立主格形式 我们以下会介绍 在这里不需太理解．

2）作条件状语

eg. Working hard,you will succeed.

3）作原因状语

eg. Being ill,she stayed at home.

注意 being是常用来作原因状语的

4）作让步状语

eg. Having failed many times,he didn't lost heart.

5）作结果状语

eg. His friend died,leaving him a lot of money,

6）作方式状语

eg. Please answer the question using another way.

7）作伴随状语

可以转化为一个并列句

eg. He is standing there,singing.

5.作独立成分

generally speaking一般来说 Judging from/by 由……判断出 〔高中阶段只需记这两个〕

6.现在分词的独立主格

这个语法点大家原来没有接触过 所以会感到生疏 那么我下面就简单的介绍一下有关于”独立主格”的内容

独立主格，又叫独立结构。它没有主语和谓语，只有逻辑上的主语，因此，它在句法上不是句子，而是一个独立于句子成分之外的独特结构形式。

独立主格结构可置于句首、句尾，用逗号与主句隔开。

独立主格结构可分为两部分，一部分是名词或代词（主格），起着逻辑主语的作用；另一部分由形容词、副词、名词、分词、不定式、介词短语等构成，表示前面名词或代词的状态、状况或动作。

在句中作状语 要注意它不是句子

其实我们曾经学过的”with的复合结构”是差不多的 只不过它要比独立主格多个with．

在高中阶段 只须理解现在分词和过去分词的逻辑主格

个人理解其实分词的独立主格实质就是分词作状语 只不过它不符合我们说的那条”分词作状语时，其逻辑主语一般要与句中主语保持一致”不难发现我每次在叙述这句话时都加上”一般”二字 那也就是说也有特殊的时候 就是分词的逻辑主语不和句中主语保持一致 也就是拥有了自己的独自的逻辑主语 那么也就是该用独立主格的时候了．

eg. Winter coming，it gets colder and colder．冬天来了 天变的越来越冷了

注意这句话 我们不难发现it在句中指代的是”天气”

那么当我把winter去掉的时候，那在形式上就是纯粹的分词作状语 那么我们也就是默认了coming的动作是由it（天气）发出来的 但是我们不妨翻译一下”当天气来的时候 天气变的越来越冷了．”显然句意不通 那么就是说coming的逻辑主语不是it（天气），也就是coming拥有自己的逻辑主语 那么也就是winter 因为coming的动作是由winter发出的啊

注意当逻辑主语是人的身体部位时 如果后面的动词是vt 我们就用过去分词 如果是vi我们就用现在分词 其实用过去分词时是因为身体部位作了它的宾语

如果是由身体部位自己本身发出的动作时就用现在分词 实在理解不了 就请同学们强记下来

eg.The boy lay on the ground，his eyes closed and his hands trembling．这个男孩躺在地上 眼睛闭着 手在发抖．

高考英语语法:高中英语语法-动词不定式用法举要

大二了，专升本英语考试怎么准备，才能尽可能考高分？

很多专科生会孤立地去看待专升本英语考试，这样会让他们在备考的过程中非常没有头绪，走很多弯路。大部分省份的专升本考试里面，英语这个科目就是卡人的科目，很多同学就是因为英语这个科目没有办法通过专升本。

首先，你要知道专升本的英语单词范围，并不是让你重新学几千个单词。它是在高中英语3500词的基础之上，增加了400个增量单词，是属于高中英语的延伸。

但是，考试的难度值比高中英语更大，要达到高考英语110分以上，才有机会确保专升本英语考试能够考及格。所以，专升本英语考试，并不是说简简单单背背单词就能考好的，需要有步骤的进行提分。

第1步就是背高中的3500词，在专升本英语考试中，高中的3500词的占比超过95%。400个专升本的增量词，专升本考试必然会抽一些出来考，但是比例不大。

背3500词，我们可以学一下高考145分学霸廖唯伟发明的“睡眠记忆法”，你在高中可能错过了这个学习方法，背单词可能很困难。进入大学以后，有足够的时间去执行这个方法，就可以把这些单词弥补回来。

方法是无偿公开在廖唯伟官网的，分为4000字的文字版和9个要点视频，不要钱的，可以自学。掌握好“一背四复习”和“机关枪式的读单词方式”，你就会有很大的概率可以做到每天只花一小时就记住100个单词。单词表可以直接打印睡眠记忆法的配套词表，也是无偿的公益词表，双面打印17张纸34页，不用自己再去整理了。

背完单词以后，我们做高考模拟卷的分数一般在80~110分之间，如果去做专升本的模拟卷，分数通常会在及格线下方一点徘徊。

这时我们要继续背词组短语和固定用法，因为专升本英语考试和高考英语是一样的，要考词组短语。3500词相关的词组短语在专升本考试范围内出现的比例大概是95%。

词组短语可以背《高中英语1.5万考点》，对单词范围更大的四级考试中出现的词组短语和固定用法，都可以达到95%左右的命中率，每年有发布命中率分析报告，所以对专升本英语考试的范围可以做到覆盖。

在记忆规划上面，建议把这个72页的资料，每天背一页，用两个月时间背完。然后每天复习两页，一个月复习一轮，在专升本英语考试之前，至少要复习两轮。

词组短语和固定用法，如果能够记住20%以上，基本上你做专升本的卷子已经可以比较稳地考及格了。但是，我建议大家去尝试掌握50%以上，这样专升本成功以后，我们可以比较顺利地继续通过四六级考试和研究生英语考试，一以贯之。它们的知识点都是相互包含的，只是增量词范围更大而已。

词组短语和固定用法比较熟练，复习两页词组短语的时间少于半个小时以后，这时我们每天坚持花半小时复习两页词组短语，同时把专升本英语单词的单词书找出来，拿一个白纸盖住单词的中文部分，看着英文说中文，发现不会的单词做上记号。

你大概能够找到400多个增量单词，用睡眠记忆法一天背100个，4天背完，然后再一天200个，复习几轮，差不多一个多星期就能够背熟了。

《高中英语语法-动词不定式用法举要》由liuxue86.com我整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。

动词不定式用法举要

?动词不定式的语法功能

动词不定式可以在句子中作除谓语之外的几乎所有成分，即可在不同的句子中作主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。如：

To see is to believe. （主语）眼见为实，耳听为虚。 / 百闻不如一见。

Her job is to take care of the children in the kindergarten? （表语）她的工作是在幼儿园照顾小孩。

The old woman hopes to travel to Hainan. （宾语）那老太太希望去海南旅游。

The doctor persuaded the patient to give up smoking . （宾语补足语）医生劝说这位病人戒烟。

Tom has a great deal of housework to do this weekend. （定语）这个周末汤姆有很多家务活要做。

Nice to see you again here. （状语）很高兴再次在这见到你。

To be honest/frank， l dislike her. （独立成分）老实 / 坦白说，我不喜欢她。

?动词不定式的否定式

动词不定式的否定式由? not+ 不定式?构成。如：

I decided not to go there so hurriedly . 我决定不这么匆忙地去那儿。

?动词不定式的省略

1 .省略不定式的符号 to.

动词不定式作 see， look at， watch， notice， observe， feel 等感官动词以及 have， let， make 等使役动词后面的宾语补足语时，不定式的符号 to 要省略。如：

I often hear my neighbor sing English songs 我经常听到我邻居唱英文歌。

2 .保留不定式的符号 to， 省略动词原形。

有时为了避免重复，可以只用 to 代替前面的不定式，这种情况往往出现在下列动词如 care， expect， forget， hope， intend， mean， prefer， try， want， wish， be glad/ happy/ delighted， would like/ love 等后面。如：

I have never been to Macao but I do wish to. 我从没去过澳门，但我很渴望去。

?动词不定式的时态和语态

动词不定式有一般式、进行式和完成式，当动词不定式的逻辑主语是它所表示的动作的承受者时，动词不定式要用被动语态。如：

It is an honour for me to be invited to the party. 我很荣幸被邀请参加聚会。

?动词不定式的复合结构

动词不定式的逻辑主语有时用? for/of + 名词或代词宾格?构成，不定式的复合结构可以在句子中作主语、宾语、定语或状语。

注意：不定式的复合结构作主语时，? It be + 形容词 +of sb to do sth ?句型应表示人的特征的形容词，且可以转换 成? sb be + 形容词 +to do sth ?句型；而? It +be + 形容词 +for

sb to do sth ? 句型用于表示事情本身的特征，不能倒过来说。如：

It's foolish of Jimmy to make such a decision.（=Jimmy is foolish to make such a decision） 吉米做出这样的决定是愚蠢的。

六、?疑问词 + 动词不定式?结构

?疑问词 + 动词不定式?相当于名词，可以在句子中作主语、宾语或表语。如：

The little girl didn't know what to do next. 那小女孩不知道下一步怎么办。 《高中英语语法-动词不定式用法举要》由liuxue86.com我整理