高考物理磁场题目_高考物理磁场

1.高中物理磁场

2.高考物理磁场偏转问题

3.高考物理题 磁场电场问题

4.高考物理电磁大题不会做，只写公式能得几分？都些什么公式？求电磁题要写的全部公式

5.2020高中物理磁感应强度教案

你好，磁场问题，建议了解 在电磁学里，磁石、磁铁、电流及含时电场，都会产生磁场[1][2]:3-4。处于磁场中的磁性物质或电流，会因为磁场的作用而感受到磁力，因而显示出磁场的存在。磁场是一种矢量场；磁场在空间里的任意位置都具有方向和数值大小[notes 1]。

磁铁与磁铁之间，通过各自产生的磁场，互相施加作用力和力矩于对方。运动中的电荷会产生磁场。磁性物质产生的磁场可以用电荷运动模型来解释[notes 2]。

当施加外磁场于物质时，磁性物质的内部会被磁化，会出现很多微小的磁偶极子。磁化强度估量物质被磁化的程度。知道磁性物质的磁化强度，就可以计算出磁性物质本身产生的磁场。产生磁场需要输入能量，当磁场被湮灭时，这能量可以再回收利用，因此，这能量被视为储存于磁场。

电场是由电荷产生的。电场与磁场有密切的关系；含时磁场会生成电场，含时电场会生成磁场。麦克斯韦方程组描述电场、磁场、产生这些矢量场的电流和电荷，这些物理量之间的详细关系。根据狭义相对论，电场和磁场是电磁场的两面。设定两个参考系A和B，相对于参考系A，参考系B以有限速度移动。从参考系A观察为静止电荷产生的纯电场，在参考系B观察则成为移动中的电荷所产生的电场和磁场。

在量子力学里，科学家认为，纯磁场（和纯电场）是虚光子所造成的效应。以标准模型的术语来表达，光子是所有电磁作用的显现所依赖的媒介。对于大多数案例，不需要这样微观的描述，在本文章内陈述的简单经典理论就足足有余了；在低场能量状况，其中的差别是可以忽略的。

在古今社会里，很多对世界文明有重大贡献的发明都涉及到磁场的概念。地球能够产生自己的磁场，这在导航方面非常重要，因为指南针的指北极准确地指向位置在地球的地理北极附近的地磁北极。电动机和发电机的运作机制是倚赖磁铁转动使得磁场随着时间而改变。通过霍尔效应，可以给出物质的带电粒子的性质。磁路学专门研讨，各种各样像变压器一类的电子元件，其内部磁场的相互作用。

希望能帮到你。

高中物理磁场

1、因磁而动，是磁场对电流作用力，或者是磁场对运动电荷的作用力，这种现象就应该用左手定则。

2、因动而生磁，就是导线在磁场里面，切割磁感线运动的时候，产生的感应电流的运动方向，这种现象中用右手定则。

高考物理磁场偏转问题

安培力的大小F=EBL/R 其方向与B垂直。

其水平分量F1=Fsinθ 竖直分量 F2=Fcosθ

当ab棒静止时 摩擦力f=F1=Fsinθ =EBLsinθ/R

支持力N=mg-F2=mg-Fcosθ

=mg-EBLcosθ/R

ab棒所受支持力为零，

F'=EBL/R=mg B=mgR/EL

方向为水平 向右

高考物理题 磁场电场问题

结合上图简单说一下几个时刻现象的形成原因：1、只M上有一个亮点现象的原因，是此时的磁场强，两质子受到的向心力大，两个质子的运动鞋轨迹半径小如图左半边两个黑色弧（为什么两个弧的另一端点也重合，这和两个质子的射出角有关）没有达到电场区。随着磁场减弱。向心力减小，质子的运动半径加大，当红色大弧进入电场区后这质子就在电场力的作用下飞向N板（绿弧），N板开始有了亮光。2、当N上刚出现一个亮点时就是大的红色弧与磁场和电场间的界面相切时。3、当N上刚出现两个亮点时就小的红色弧与磁场和电场间的界面相切时。就说这些，希望对你有帮助。

高考物理电磁大题不会做，只写公式能得几分？都些什么公式？求电磁题要写的全部公式

因为磁感应强度的大小随Y坐标不变，而随X位置均匀增大，即K一定，故上下两边受安培力为等大反向，合力为0.左右两边受安培力的磁感应强度差值恒定。又根据线框中感应电动势为磁通对时间的变化率可知，因为在单位时间内回路磁通的变化即为KVL2,即为感应电动势的大小。由上可列出安培力的大小（先算出感应电流，再由安培力公式算出左右两边受安培力之差），当框有VM时受力平衡，再有平衡条件P/VM=F安MAX，解出VM.最终有能量守恒可知，线框生热和动能之和为拉力做的总功大小相等，再用总功除以P变为经历的时间

2020高中物理磁感应强度教案

1.磁感应强度是用来表示磁场的强弱和方向的物理量,是矢量，单位T

2.安培力F＝BIL；(注：L⊥B) {B:磁感应强度(T),F:安培力(F),I:电流强度(A),L:导线长度(m)

3.洛仑兹力f＝qVB(注V⊥B);｛f:洛仑兹力(N)，q:带电粒子电量(C)，V:带电粒子速度(m/s)｝

4.在重力忽略不计(不考虑重力)的情况下,带电粒子进入磁场的运动情况(掌握两种)：

①.带电粒子沿平行磁场方向进入磁场:不受洛仑兹力的作用,做匀速直线运动v=v0

②.带电粒子沿垂直磁场方向进入磁场:做匀速圆周运动,规律如下:

a)F向＝f洛＝mv2/r＝mω2r＝mr(2π/T)2＝qVB；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；

b)运动周期与圆周运动的半径和线速度无关,洛仑兹力对带电粒子不做功(任何情况下)；

c)解题关键:画轨迹、找圆心、定半径、圆心角（＝二倍弦切角）。

注：

(1)安培力和洛仑兹力的方向均可由左手定则判定，只是洛仑兹力要注意带电粒子的正负；

(2)磁感线的特点及其常见磁场的磁感线分布要掌握

(3)其它相关内容：

静电力F＝kQ1Q2/r2 （方向在它们的连线上）

.电场力F＝Eq （E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同，负电荷反之）

安培力F＝BILsinθ （θ为B与L的夹角，当L⊥B时:F＝BIL，B//L时:F＝0）

洛仑兹力f＝qVBsinθ （θ为B与V的夹角，当V⊥B时：f＝qVB，V//B时:f＝0）

　电荷在电场中受到的电场力是一定的，方向与该点的电场方向相同或者相反。接下来是我为大家整理的2020高中物理磁感应强度教案，希望大家喜欢!

2020高中物理磁感应强度教案一

　一、教学分析

　磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

　二、学情分析

　高二的学生对重力场和电场已经很熟悉，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。这样让学生用已知的知识为 经验 去探究未知的领域也符合学生的认知规律。

　三、教学目标

　知识与能力：知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

　过程与 方法 1.通过实验、类析，寻找描述磁感应强度的方法。

　2.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。

　情感、态度、价值观：培养学生探究物理现象的兴趣，提高学习能力。

　四、重难点突破

　磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。通过与电场强度定义的类比，以实验为基础通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。

　五、 教学方法 与手段

　首先通过观看学生举例和列举，让学生对生活中磁场存在的广泛性及不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让学生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。在此基础上引入磁感应强度的定义。

　教学中在教师的启发和引导下，学生通过实验探究、理论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。

　六、教具准备

　电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等;多媒体课件、实物投影仪。

　知识准备　(学案)

　复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。

　七、教学过程设计

　(一)导入新课

　[1] 课前播放或——说明研究磁现象与人类生活紧密相关

　师生活动：播放两个：磁悬浮列车简单原理，巨大的电磁铁起重机吊起重物

　PPT展示磁悬浮列车和巨大的电磁铁起重机吊起重物的，利用磁场的一些有趣等，激发学生的兴趣、求知欲。

　2、磁极间的相互作用需要接触吗?——磁场;问：磁场有强弱、有方向吗?

　3、分组实验 学生自己动手操作并观察实验现象：如图，通电电磁铁吸引别针，改变电磁铁中电流的大小，可以看到，吸引别针的多少不同，引导学生在观察现象的基础上思考：这一现象说明什么问题?

　结论：实验现象说明两种情况中磁场强弱不同。

　问题：怎样表示磁场强弱?

　引入新课——第二节：磁感应强度

　提问1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?试探法，

　类比：用电场强度来描述电场的强弱和方向。(课件展示)

　我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。

　推进新课

　[2]

　教学任务：磁感应强度的方向。

　师生活动：

　演示

　实物投影仪演示小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同，说明小磁针受力方向不同，磁场方向不同。

　电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。

　思考，电场强度的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向有何启发?

　规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。

　在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

　拓展：把各个小磁针的指向连成线，也能描述磁场的方向，后来物理学家把它称为磁感线，其切线方向也为磁场方向。

　磁感应强弱：问题1：在电场中，我们通过电场对电荷的作用力来了解电场的性质，磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?

　不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，即无法定义磁感应强度的大小。

　问题2：那如何研究磁感应强度的大小呢?

　磁场对磁极有力的作用，磁场对通电电流也有力的作用。

　无法从小磁针受力的情况研究磁感应强度的大小，转换一下思维，是否可从电流在磁场中受力的角度去研究?

　实验前让学生明白：在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。

　[3]

　教学任务：实验探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

　师生活动：

　问题3：磁场对电流的作用力大小跟哪些因素有关呢?

　学生提出猜想：磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向有关

　磁场对电流的作用力跟电流的大小有关

　磁场对电流的作用力跟导线的长度有关

　磁场对电流的作用力跟磁场强度有关

　等等。

　通过分组实验学生亲自动手检验。

　可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。

　实验装置如图所示：三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流由外部电路控制。

　在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素

　分组实验 启发学生学会应用控制变量法。

　(1)保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小。

　结论：通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。

　(2)保持电流不变，改变导线通电部分的长度。

　结论：电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。

　(3)部分学生实验器材有电磁铁，可通过改变电流改变磁场强弱，探究磁场对电流的作用力跟磁场强弱的关系。

　通电导线长度一定，电流不变时，磁场越强，磁场对电流的作用力越大。

　上面的结论都是学生在上述实验装置，也就是导线跟磁场垂直时，实验操作得出的结论。

　师生可共同演示导线跟磁场平行时，导线受力情况。

　演示

　磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向间的关系。

　结论：导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力最大，导线跟磁场平行时，磁场对电流没有作用力。

　[4]

　教学任务：用DIS演示实验理论探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

　师生活动：

　通电导线在磁场中受力大小与电流定量关系的研究

　用DIS演示实验研究通电导线与磁场方向垂直时受力大小与电流大小的定量关系。如图所示的装置保持通电导线框的位置不变，用力传感器测量所需拉力F(等于电流所受磁场作用力大小)的大小，拉力与电流所受磁场力为平衡力。用电流传感器测量线框中的电流。

　(1)保持L不变，改变I四次，测定相应的四个力F，利用图象得到F∝I。

　(2)保持I不变，用三个相同的蹄形磁铁逐次并放，以改变受力部分导线的长度，测定相应的三个力F，得到F∝L。

　同一块磁铁

　F/N 0.04 0.08 0.12 I/A 0.21 0.41 0.64

　保持I不变

　L 2L 3L F/N 0.08 0.16 0.24 I/A 0.36　实验注意事项：

　(1)矩形线圈保持竖直;

　(2)两个相同的蹄形磁铁并放时要有一定的间隔;

　(3)每次测量时矩形线圈相对磁铁的位置保持不变。

　精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，与导线中的电流I也成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F∝IL，引入比例系数B，写成等式为：F=BIL。

2020高中物理磁感应强度教案二

　一、教材分析

　磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。

　二、教学目标

　(一)知识与技能

　1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。

　2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

　3、会用公式F=BIL解答有关问题。

　(二)过程与方法

　1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

　2、通过演示实验，分析 总结 ，获取知识。

　(三)情感、态度与价值观

　学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。

　三、教学重点难点

　学习重点：

　磁感应强度的物理意义

　学习难点：

　磁感应强度概念的建立。

　四、学情分析

　学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。

　五、教学方法

　实验分析、讲授法

　六、课前准备

　1、学生的准备：认真预习课本及学案内容

　2、教师的准备：多媒体课件制作， 课前预习 学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案

　七、课时安排

　1课时

　八、教学过程

　(一)用投影片出示本节学习目标.

　(二)复习提问、引入新课

　磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢?紧接着教师提问以下问题.

　1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?

　[学生答]用电场强度来描述电场的强弱和方向.

　2.电场强度是如何定义的?其定义式是什么?

　[学生答]电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E= .

　过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.

　(三)新课讲解-----第二节 、 磁感应强度

　1.磁感应强度的方向

　演示让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

　板书小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向

　过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢?

　2.磁感应强度的大小

　2020高中物理磁感应强度教案三

　一、教学目标

　(一)知识与技能

　1.理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

　2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

　(二)过程与方法

　通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

　(三)情感态度与价值观

　培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

　二、重点与难点：

　磁感应强度概念的建立是本节的重点(仍至本章的重点)，也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点

　三、教具：蹄形磁铁，低压电源等。

　四、教学过程：

　(一)复习上课时知识后引入

　要点：磁场的概念。 提问、引入新课：

　磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢? (紧接着教师提问以下问题.)

　哪个物理量来描述电场的强弱和方向?

　[学生答]用电场强度来描述电场的强弱和方向.

　2.电场强度是如何定义的?其定义式是什么?

　[学生答]电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E=F/q

　过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.

　(二)新课讲解-----第二节 、 磁感应强度

　1.磁感应强度的方向

　演示让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

　板书小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向

　过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢?

　2.磁感应强度的大小

　演示1用不同的条形磁铁所能吸起的铁钉的个数是不同的，说明磁场有强弱。

　演示2探究影响通电导线受力的因素(如图)

　先介绍匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。

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