新高考的学生参加老高考有没有优势_新高考的学生

1.如何应对新高考所带来挑战与机遇

2.新高考什么意思

3.如何为孩子规划新高考

4.高考改革带来哪些挑战

新高考相对于老高考引入了一些新的内容和改革措施，旨在培养学生的综合素质和创新能力。以下是新高考相比于老高考多学的一些内容：

1. 综合素质评价：新高考强调对学生综合素质的评价，不仅仅注重对学科知识的考核，还包括对学生的综合素质、学科能力、学习态度和创新能力等方面的评价。这意味着学生需要注重全面发展，提高综合素质的培养。

2. 选修课程：新高考将选修课程作为考试的一部分，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择相关课程进行学习。选修课程的设置丰富了学生的学习内容，使其能够有更多的选择空间和发展机会。

3. 创新能力培养：新高考注重培养学生的创新能力，强调学生的创新思维和创新实践。学生将面临更多的开放性问题和实际情境，需要运用知识进行分析和解决问题，培养创新意识和创造力。

4. 实践活动：新高考要求学生积极参与社会实践活动和课外活动，并将其纳入综合素质评价的范围。学生通过参与实践活动，培养实际操作能力、团队合作精神和社会责任感。

5. 个性化发展：新高考倡导个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习方向和培养目标。学生可以根据自己的优势和发展需求，选择不同的学科和课程，实现个性化的学习和发展。

总体而言，新高考相比于老高考更加注重学生的综合素质和能力培养，强调知识与能力的结合，鼓励学生的创新思维和实践能力。通过这些改革措施，新高考旨在培养具有综合素质、创新能力和社会责任感的新时代人才。

如何应对新高考所带来挑战与机遇

新高考选科后上课实行走班制，学生根据自身需求选课，学校将根据整体学生选科情况，按科目安排课室和任课老师。学生根据个人选考课程，进行流动听课。“走班”的学科和教室固定，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

可分为以下模式：

1、不走班：学校向学生提供有限数量的选科组合，将三门选考科目均相同的学生组成一个班，在固定教室上课。

2、小走班：部分学生或部分科目走班，将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，选择其它科目的学生走班学习。具体可以分为“优先三科成班”和“定两科走一科”。

3、大走班：指语数外三科必考科目保持原高一行政班级不变，三门选考科目的所有学生通过走班完成教学。

4、全走班：该模式指语数外和其它的高考科目均通过走班完成教学。

新高考什么意思

面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习能力的培养。同时要学会合作学习，学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是善于同别人打交道的一种社交能力。另外，要学会探究学习，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过探究活动获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。

普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination ）简称高考，是中国大陆（不包括香港、澳门）合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级考试院命制试题。考试日期为每年6月7日、8日，部分省市区因考试制度的不同考试时间为3天（即7、8、9号）。2015年起，高考取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。

如何为孩子规划新高考

新高考是指改变高考模式，是指由原来的文理科模式改为3+3模式高考科目，将由3门统一考试科目加自选3科目组成。

相比旧的高考模式，新高考有着自己的特色与新要求，对于考生与家长来说，都是需要时间去适应的，主要目的在于留给学生更多的自由，选择时间，兴趣与特长得到充分发挥，不再拘泥于文科和理科。

扩展资料：

新高考改革下设计的“3+3”新高考选科模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。与学生自主选科相对应，试点地区的高中开始全面推进“走班制”教学和特色化办学。

新高考特点：

1、取消文理科，实行“3+3”成绩由语文、数学、外语统一高考成绩和自主选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。

2、选考科目“6选3“（浙江“7选3”）模式即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目（浙江多一门“技术”）。

3、外语2次考试机会选择其中较高1次成绩计入高考成绩。

新高考选科的“新”主要体现为，以下几个方面：

1、从分科类别而言：

传统高考——文理分科，高一下学期或高二上学期分开文理科，文科学习的科目除去语数外，还有思想政治、历史、地理，理科的学习科目是物理、化学、生物。

新高考——不分文理，学生自由组合。

2、从考试科目而言：

传统高考考试科目——语数外+文综（政史地）/语数外+理综（理化生）分值语数外都是150，文理综都是300分。

新高考选考科目——3+3，第一个3指的是语、数、外三门，第二个3指的是6选3（浙江为7选3），6指的是史地政理化生，浙江多了一门技术（包括信息技术和通用技术，各占50分）。满分是100分。

3、从考试时效而言：

传统高考——一考定终身，当年当次有效

新高考——语数当次有效，英语及选考科目两年有效

高考改革带来哪些挑战

新高考改革：孩子的未来将如何规划？

2014年，高考改革方案发布。截至目前，作为先行者的浙江与上海已经开始试水。那么，试水后效果如何呢？各方反响不一,其中浙江省的改革引起的讨论最为激烈。

浙江高考改革方案，按照3 3计分方式，即语文、数学、外语3门为统一必考科目，3门为选考科目，考生可从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中选3门作为选考科目。也就是我们俗称的“7选3”。

但是这个方案实施之后，引发了学校老师、学生的诸多“不适”，比如很多学生不清楚怎么选科目更恰当，老师休息时间更少……那么，对于这场改革的利与弊，社会各界到底是怎样看待的呢？

一、学生怎么说？

谈起高考改革，才进入高一年级学习的小A同学脱口而出：“我觉得自己就像‘小白鼠’，有些迷茫”，虽然高考对她来说是两年之后的事，但她要在这个7月做出一个重要的决定：选择哪3门选考科目。

“家里人对新的高考方案一知半解，自己也不知道未来想干什么，妈妈和哥哥的意见永远不统一，只能哪几门考得好就选哪几门了。”她和班里的大部分同学都将考试成绩作为选择依据，心里却仍有顾虑：万一只是这次考试碰巧成绩好怎么办？自己到底擅长和喜欢哪些科目？大学应该选择什么专业？

显然，在这道人生规划的选择题面前，一年的学习生活没有让小A得出答案。那么到了高二年级，这个选择是否就会变得清晰了呢？似乎也不然。

对小E这样的高二学生来说，选考科目早已尘埃落定，更令她苦恼的是眼下的学习。她主动报名了4月举行的第二次选考，可班级气氛却不太理想：有好多同学不参加这次考试，不忙着复习。早自习的铃声响了，她坐在课桌前，却总是静不下心来，“考试的机会多了，但选考学考同时进行，作业量的负担挺重的。”小E有些害怕却又期待着明年4月的到来：2017年4月后，她将结束所有选考科目的考试，到时就可以全身心投入语数外的课程复习中。

同样的问题，也发生在小陈身上。其困惑源自于各门功课比较均衡而不知作何选择。

新高考给予学生自主权，很大程度上是希望他们在高中阶段就确立好职业规划。但就目前来看，学生普遍对未来职业仍然没有一个清晰的概念。

而今年一位刚刚考完的考生梨洲在网站“知乎”上如此写道：

首先，虽说改革初衷是为了让考生有更多的选择机会，但前面几届的学生非常的吃亏。弊端主要是赋分结果不容乐观，有可能不能形成评测学生素质测试成绩的硬性标准。

其次，中档的学校学生夹在中间非常尴尬。由于理化相对较难，教育水平无法跟一线城市如杭州等各知名高校拼选考赋分，因此，为了取得较好的赋分成绩，选政史地的人数会明显上升，其中包含擅长文科的学生和不得已选文科的学生。

弊端有三：（1）导致某些教育资源本不拔尖的地区文理两极分化日趋严重。（2）文科的地位在某种程度上被提高，在另一种意义上又被降低。（3）事实上可供选择的自由并没有扩大多少，反而受到了这样那样的限制。

第三，某些学生家长务农或经商等等的，受教育水平不高的，对新高考多半一知半解或一头雾水，部分学生也完全不能对新高考有全面的理解，导致选课容易轻率决定。

第四，某些学校教育资源设备跟不上，教育水平进一步被拉开。

第五，改革初衷是为高三减负，但事实上造成了把压力转移到了高一高二年级。作为刚步入高中生活的高一，一下子就进入了高强度的学习状态，往往无法适应。压力可想而知。

第六、选课后重新分班由于缺少经验，很多学校仍然非常混乱，实行走班制课堂纪律也相对难以维持，花在路上的时间更属不必要。

第七，所谓的给学生提供更多选择的初衷难以真正落实。相当一部分学校会限制学生选课，学校提供一定数量约十几种的选课方案供学生选择，如某种方案选择人数不足以设置一个班级，校方会让这部分学生重新选课。

高考改革伊始说的35种选课自由绝对不可能，其一，师资力量不允许，学校不可能为个位数或者十几个学生专门开一个班级配备老师。其二，若把选课的小部分学生拼凑成一个班，这个班级相较于选课相同的班级来说，不好管理，学风也会比较懒散，会影响学生正常的学习状态。为以防上述情况出现，学校一般会限制一部分的选课自由性，绝对的选课自由主观上客观上都不适用于现在的教育环境。

第八，高二学考与高三选考学生使用同一张试卷，并参与同一个学考等级比例中的竞争。这就等于，高二的学考学生，本身已不擅长这门学科，却要和选考学生一起竞争，选考的考生已经在同等基础上多复习整整一年，且选考的学生大多是擅长这门学科所以才选课的。擅长且多复习一年，不擅长且复习时间少，这两种考生一起竞争，还存在公平吗？

二、社会怎么看？

小陈的妈妈觉得在高中阶段就要求孩子做出选择实在太为难：“就说我自己，我在三十多岁的时候，都还不知道自己喜欢什么，适合什么工作呢。”读高中前，小陈全家每年都会在假期安排一次一周以上的长途旅行，进入高中后，一年两次的学考选考，分别紧跟着寒暑假，长途出游被迫中断。

舟山一位有着23年教龄的高中老师在朋友圈的留言，也引起了许多家长的共鸣。他在留言中有一段话：

我只知道原来的高三。那时也辛苦，但一年磨一剑，是死是活，经历一次足矣。?然而现在要经历4月份的选考、10月份的选考，大半年就考两次，而明年还会有两次！战线如此漫长，冲锋号一再吹响。百日的准备，30天的挑战，冲刺的煎熬，每一轮都要走一遍！无论你是两门，还是三门，四门，煎熬的感受是一样的。

三、专家怎么谈？

方案实施前北京大学考试研究院院长秦春华就表达了他的忧虑

北京大学考试研究院院长秦春华认为浙江的这次改革的关键还在于要把招生录取的自主选择权还给高校，不能以考试成绩作为录取的唯一依据，否则可能出现一定的问题和风险，大致概括为以下几点：

1、浙江方案几乎排斥了高校在招生录取过程中的主动选择作用。

招生录取的主体应当是大学，现在变成了省教育考试院。从表面上看，方案似乎给了高校一定的选择权——高校可以根据自身人才选拔和培养需求，预先提出招生录取的相应科目需求。但实质上，高校在两年之前提出科目要求之后，就完全丧失了主动选择学生的任何可能性。它最终见到的仍然是“分”而不是“人”。如果提出科目需求可以算作选择权的话，理论上这样的选择权高校可以不要——它不是问题的关键，不要也无伤大雅。

2、学生的选择权可能被中学老师所替代，文理分科可能变成“纸面表述”。

学生的选择权同样不可能得到完全实现。对学生而言，选择性体现在，除语、数、外3门高考科目之外，学生可以在高中学业水平考试的7个科目中自由确定3个选考科目。从理论上说，7选3存在35种组合。

学生可以根据自己的兴趣，扬长避短，文理交叉，选择自己最擅长的3门作为选考科目。但这完全是书斋里的想象，而且只推演了最好的一种结果。实际上，由于多个利益相关者从不同的目标函数出发分别采取自身利益最大化行动，有可能出现多种复杂甚至是坏的情况。

大学提出科目需求的意义并不大——中学仍旧会将资源投入到这6个传统科目上。所谓“文理不分科”就成了纸面上的表述，中学在实际教学过程中仍然会“文理分科”，而且可能分化得更为严重。原因很简单，分工产生效率。资源越是集中到某一学科，专业化训练程度越强，学生所取得的考试成绩就可能越高。

3、中学有可能演化为“特色”鲜明的专科学校。

在资源有限的情况下，一旦中学将自己最具比较优势的某3科作为集中攻克的对象，就会不得不放弃其他4科。既不可能平均使用力量，而且也无此必要，因为只要“集中优势兵力”，突破3科就可以实现自己的战略目标。

由此可能导致的结果是，中学将逐步演化为一个一个“特色”鲜明的专科学校。由于浙江方案的录取模式是“志愿清”——分数直接和专业挂钩——这一点得到了更进一步的强化。政策制定者当初所设计的为学生提供多样化的选择机会就变成了一座看上去很美的空中楼阁。这完全是在和当代高等教育潮流背道而驰。

新高考改革：孩子的未来将如何规划？

扭转“唯分数论” 需要学生全面发展

高考的重要性不言而喻，但是高考的最终目的还是在于孩子未来的发展。很多家长认为还有大学作为工作的过渡期，就业似乎遥不可及。但是现实是每年高考结束后，都有少部分学生因为成绩或者多方面因素未能被理想大学录取，甚至落榜。

虽然如今教育的多元化，使得落榜生可以选择复读，但“最难就业季”年年发生，如何规划好未来的发展才是家长们目前需要解决的问题。孩子能够金榜题名那是最好的结果，但更加注重培养孩子个性特长成为主流趋势。

选择适合自己的教育 培养一技之能

从报考志愿角度分析，很多家长已经开始为孩子选择报考专业，每年毕业季，因为选择专业失误影响孩子发展的例子数不胜数，因为没有就读于喜欢的专业造成未来就业不能选择自己喜欢的工作，这些遗憾对孩子的未来职业发展都会产生巨大的影响。

与其让孩子选择热门专业，不如选择孩子感兴趣的专业。很多学生是工作之后才发现大学的知识根本不足以支撑自己的工作需求，让他们意识到只有培养一技之能，才能在社会立足。深入了解职场需求才能对症下药，选择最适合孩子的教育，才是对孩子未来职业生涯负责任。

编者寄语：

高考改革打开了一个新风口，带来了教育新生态。总的来看比以前内涵更丰富，更加多元化，这也是适应当下多元化社会的一种尝试，更是在朝着国家推动职业教育的方向迈进。

不管是考生，还是家长，做好未来发展的 “选择题”，自主掌握命运，未来定能成为当初你最希望自己变成的样子。

新高考给予学生是更大的选择权。高考的改革主要是给予学生选择权。选择什么呢?第一是选择部分考试科目，第二是选择考试的时间，第三是选择考试分数，有两次考试，学生可以选一个好的分数，改变了"一考定终生"的局面。从选择时间的角度来说，改革把学业规划的权利，部分还给学生了，以前学生学什么，是国家规定的，学校统一开课，学生没有选择。现在高考改革就把部分的选择权给孩子了，比如英语，至少学生可以决定什么时候考，学生可以根据自己要选定的时间来规划自己的学习。

高考改革也促进了学生个性化发展。学生可以从自己的角度去看学业，比如有的学生英语比较强，可以选择高二考英语，考完后，如果学校的引导得当，学生是不会放弃英语的，学生可以去学更难要求更高的内容，由此学生的个性化就体现出来了。有的学生英语弱一点的，跟英语好的学生的英语水平不一样，那么就可以学得慢一点，花更多时间学习必修和选修I课程的内容，再参加高考，人与人之间能力表现不一样，这很正常。不像原来的高考方案都是一刀切，程度好的学生要陪着同学慢慢走，英语弱的学生拼命赶，还赶不上同学的学习进度。新的高考改革方案给了各类学生个性化发展的机会。

新高考改革方案学生面临的挑战是，有可能会增加学习压力，给予学生两次考试机会，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，再实行多考，这就需要加强宣传教育改变家长和学生观念。其次教育系统部门也应该有配套的措施，并提出希望社会机构积极广泛参与帮助学生提前做好学业规划。

新高考改革下，学生应该做好规划。首先是学业规划。因为现在高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择考试时间，计划学习进程，计划多长时间学什么东西。第二个是升学规划。以后考不考大学?考什么大学?考什么专业?这是与学业规划相关联的。第三个是职业规划。尽管是很遥远，但也应该提前有个想法，学什么，以后做什么，想清楚以后的职业跟学习的关系。第四是生涯规划，人生规划，我想做什么样的人，我具备什么样的特质我要过什么样的生活。

原来模式，学生从小学、初中到高中，10年下来从来没想过自己想做什么。新高考改革要求孩子从以上四方面去思考，而且要做双向思考：从学业、升学、职业到生涯，思考是自己的人生；反过来，从生涯、职业、升学到学业，规划的是自己的学业，现在该学什么东西，真正明白学习的意义是什么。要逐渐想明白，再来决定该怎么做。整个规划过程，学生需要老师、学校的帮助。学校的功能不是简单传授知识，还有育人，帮学生成长，让孩子从高中开始慢慢去思考规划问题。原来模式，孩子从来不考虑自己要学什么，懵懵懂懂到大学，结果发现自己根本不喜欢自己读的专业。另外，更重要的是，学生的自我规划是人生中非常珍贵的经历，对今后的发展也是一份财富。

新高考改革下在学生的学习和考试中家长应该如何引导？家长要关注的是自己要负的家庭教育。如果没有树立正确的教育理念，新高考改革方案有很多所谓的空子可以钻，大量压题，大量做题，让学生盲目几次考试等等。如果这样的话，从高二开始每个学期都有高考，那就要把学生逼疯掉了。考试固然是重要，分数也重要，但教育应该把眼光放得远一点，即使孩子考了一个名牌大学，如果孩子身心不健康，那以后还有什么意义呢?

学生多元选择，学校师资短缺

有校长分析，自主选课、走班教学，必须走向小班化，所需老师必然多于现有的老师；其次，每门学科的学生选择数量不同，各学科的老师需求量呈现不均衡状况，当学生的选择过于集中于某一学科时，这门学科的老师会明显不够，而另外学科老师却出现过剩现象；此外，学生在选课时，除了自己的兴趣爱好外，很可能会同时注重名师效应，集中选择某位老师，这样势必造成部分老师工作量过大的现象。在这种情况下，高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学，而这面临的第一大挑战就是现有师资难以满足实际课程开发需求。尤其是新高考生、老高考生并存的这段过渡期，这一矛盾更为明显。

“新高考”给学校教育创新带来的挑战

一般而言，学校教育创新需遵循两个原则，即既要满足不同阶段学生的价值选择，又要满足学校发展的价值追求。具体到学校教育教学层面，不仅要重视学科知识，还要注重跨学科知识，注重启发与探究式教学方式的运用和开放性问题的设计等。并在关注学科教育教学这一途径的同时，还多借助其他方式和载体，如主题项目或知识探究、研究性学习、社团活动、社会实践、科技人文类活动，包括职业体验与考察、志愿者活动等。对老师而言主要是知识结构，除了自己的专业还要有其他的知识背景。上海的学校有这样的案例，有的课程有好几个老师同时参与，因为一个老师没办法解决所有同学的难题，老师适应不了现在学生的需求，这是对老师的挑战。仅依靠学校内部资源己无法满足学生需求。?扩大考生选择权后，生涯规划如何跟上？

取消文理分科也是大家关注的重点问题。有统计说，实行“3+3”模式后，学生无论选哪三个科目进行考试，选择专业覆盖面将扩大到66.6%以上。尤其是浙江将实行以专业平行投档录取，考生最高可报80个志愿，这扩大了考生的选择权。但如何选择适合自己的专业？学生如何做好生涯规划，合理填报高考志愿？以前没选择是一个问题，现在选择多了同样是问题。80个专业怎么填，这么多高校怎么选？首先，浙江的录取方式改革把专业选择权给了学生，这跟过去相比是很大的进步。但是，也有人认为，高中生没法确定未来要做什么，让他自己选科目不科学。比如：四川省高考综合改革方案中规定考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，实行选考科目“六选三”计入高考总成绩。这对学生而言，意味着提前三年就要开始为自己的大学专业、未来职业进行规划。因此有教育部领导提议，在中学建立导师制，最好能够对学生提供一对一指导，将职业生涯规划课落到实处，对学生进行学业规划、职业规划、生涯规划指导。但是这些仅依靠学校和老师的时间和精力是不现实的，这怎么办？

新高考改革给学校和老师原有的教育理念带来很大的冲击，需要教师不断的学习。高考不管怎么改，本质东西是不改的，培养的人的本质是不变的。现在高考改革实际上要解决的是多元化问题和个性化问题，传统教育都是一刀切。新高考改革让能力强的学生有更好的发展，让能力弱的学生也能找到自己的发展方向，真正的尊重人性尊重个体，扶强顺弱，实现学生、高校、社会多赢的健康的良性循环