您现在的位置是: 首页 > 热门专业 热门专业
高考理综合试卷,高考试题理综试卷
tamoadmin 2024-05-26 人已围观
简介1.2020年最新高考理科综合能力测试题 (6)2.文综和理综是什么意思?3.08年高考全国理综试卷4.理综各科多少分5.吉林今年考什么卷 高考综合分是指文综或理综总分。理综,指的是物理、化学、生物三科的合卷,理科综合试题总分300分。文综,指的是在高考中由政治、历史与地理三科组成的试卷。 高考综合考些什么 这得分不同的地方,有的地方是3+X,各个地方政策不同。一般来说,科目设置
1.2020年最新高考理科综合能力测试题 (6)
2.文综和理综是什么意思?
3.08年高考全国理综试卷
4.理综各科多少分
5.吉林今年考什么卷
高考综合分是指文综或理综总分。理综,指的是物理、化学、生物三科的合卷,理科综合试题总分300分。文综,指的是在高考中由政治、历史与地理三科组成的试卷。
高考综合考些什么
这得分不同的地方,有的地方是3+X,各个地方政策不同。一般来说,科目设置为“3+文科综合/理科综合”。
“3”为语文、数学、外语三科,其中数学分为数学(文科)和数学(理科)。
语文考试时间为150分钟,数学和外语各为120分钟,每科分值为150分。
文科综合包括政治、历史、地理三个科目,文史方向的考生必须参加文科综合考试。
文科综合考试时间为150分钟,分值为300分。
理科综合包括物理、化学、生物三个学科,理工方向的考生必须参加理科综合考试。
理科综合考试时间为150分钟,分值为300分。
文科综合/理科综合采用同场分科考试。
总分值为750分。
高考综合的含义文科综合能力测试,简称“文科综合”或“文综”,指的是在高考中由文科政治、历史与文科地理三大学科组合而成的试卷,即“3+X(综合)”。考试中的“3”是指语文、数学(分为文科数学与理科数学)、英语,“X”是指由政治、历史、地理组成的文综或由物理、化学、生物组成的理科综合,分数是语数英三大科的二倍(文综或理综300分、语数英均为150分),由考生自己选择学习文科或理科,若选择学文科是由政治、历史、地理组成的文综,则“综合”是“文科综合”。与其相对应的是“理科综合”。
2020年最新高考理科综合能力测试题 (6)
理科综合能力测试
吉林、浙江、江苏和山西4省在2000年高考中实行了“3+X”科目设置方案,并把“调”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试。象这样较大规模地实施综合能力测试,在我国高考还是第一次。综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样,是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试,担负着为高校选拔优秀新生的重任。2000年理科综合能力测试共有两种试卷,一是山西卷,一是吉林、江苏和浙江卷(以下简称三省卷)。两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时间是一样的,考试科目为物理、化学和生物3个学科,试卷满分为260分,考试时间为150分钟。教育部考试中心为山西省单独命题,主要是为支持该省的普通高中课程改革试验。
一、命题指导思想
2000年理科综合能力测试试题是由命题教师根据命题计划进行编制的,体现了下列指导思想,即以能力测试为主导,考查学生对中学所学理化生3个学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。命题遵循教学大纲,但不拘泥于教学大纲。“不拘泥于教学大纲”主要是指编制试题所用的素材不一定来源于依据大纲编写的教材,但考查的知识范围不超出教学大纲的要求。山西卷和三省卷的命题依据不同的教学大纲。在对考生应用能力的考查方面,突出强调理论联系实际,体现学科知识与社会、科技发展的联系。考虑到我国中学目前主要是实施分科教学而很少设置综合课程的现状,在编制试题过程中,贯彻了“以学科内综合为主”的原则。学科内综合类试题在以往的单科试卷中出现过,往往因涉及多个知识点而比考查单个知识点的题目难;跨学科综合题则不同,一道题常常要涉及到理化生中2~3个学科的多个知识点。
二、试卷的设计
试题是考试的重要组成部分,其设计与编制水平直接关系到考试质量的高低。搞好理科综合能力测试,命题是关键的一个环节。为此,在明确考试目的的前提下,我们遵照教育部高考改革的指示精神,结合现代教育测量理论与自然学科的特点,在借鉴国外有关经验的基础上,对2000年高考理科综合能力测试的考试目标和内容、试卷结构和难度等问题进行了专题研究和讨论,形成了2000年理科综合能力测试的命题计划,并按此计划完成了编题和组卷工作。具体情况如下:
1.考试目标
分析和制定考试目标是命题工作中比较困难的一项工作,它需要学科专业知识、心理与教育学理论知识和教学实践经验。制定出的考试目标应该明确、具有可操作性。我们认为高考理科综合能力测试的考试目标与高中阶段相关学科的教学目标总体是相适应的。它应包括以下几方面:(1)对自然科学基本知识的理解能力。考生能够解释和说明自然科学基本概念、原理和定律的含义;能定量地描述自然科学的现象和规律。(2)设计和完成实验的能力。考生能解释实验现象和结果,得出实验结论;能根据要求设计简单的实验方案。(3)能读懂自然科学方面的资料。考生能理解常见图、表包含的主要信息,能读懂一般性科普类文章。(4)对自然科学知识的应用能力。考生能用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中所遇到的问题,能解释和说明自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用,包括自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响,能够运用自然科学的知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。
2.考试内容
确定考试目标和内容是命题的首要环节。在考试内容确定方面,山西卷是依据教育部(原国家教委)基础教育司1996年颁布的物理、化学、生物3个学科的《全日制普通高级中学教学大纲》(供实验用)进行的;三省卷则是依据教育部(原国家教委)1990年物理、化学、生物3个学科的《全日制中学教学大纲》(修订本)进行的。为支持山西省参加的普通高中课程改革试验,其考试范围与三省有所不同。山西卷的考试范围包括理化生3个学科的必修和选修两部分;而三省卷的生物学科只考必修部分,理化考必修和选修两部分。从内容上看,两种卷都是考查学生在高中阶段所学过的理化生3个学科的基本知识,从考试目标上看,两种卷的目标是一致的,因此试卷中有部分试题是相同的,关于考试内容的比例,理化生3个学科内容在试卷中的占分比例是参照国家颁布的《全日制普通高级中学课程计划》确定的,与各学科总课时数之比例相当。根据山西省执行的新版课程计划和使用的试验教材,以及吉林、江苏和浙江三省执行的1990年版课程计划和使用的相关教材,确定山西卷中理化生三科内容的占分比例为1:1:1;三省卷的相应比例为4:4:2。为便于阅读和比较,现将2000年理科综合能力测试计划的考试内容及其占分比例归纳成表1。
表1 2000年理科综合能力测试考试内容及其占分比例
考试内容
山西卷
三省卷
试题的分数
比率(%)
试题的分数
比率(%)
物理
化学
生物
87
87
86
33.5
33.5
33.0
104
104
52
40
40
20
3.题量和题型比例
教考试[1999]6号文件规定,2000年理科综合能力测试试卷的原始分满分为260分,考试时间为150分钟,整卷选择题和非选择题的分数比例大体为5:5。参照上述文件精神,对试卷的题量、题型以及题型的占分比例进行了确定,将两种卷的总题量均定为31道,其中选择题22道,非选择题9道。题型为选择题和非选择题2类。选择题是四选一型,每题5或6分,共130分;非选择题形式较多,有填空、计算、实验设计等,占130分。在确定题量时,也考虑到了新一轮高考改革的特点,强调了对考生能力和素质的考查。
4.难度分布
教育测量理论认为,对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人才,就应该努力使试卷的难度值接近录取率。2000年普通高等学校的招生数量比1999年有所增加,招生数量的扩大意味着录取率的提高,也意味着对试题的难度提出了较低的要求。综合能力测试在我国是首次试行,一般来说,为高考试点省准备的试题不宜过难,基本定位在中等水平左右,这样可以支持和鼓励试点省的工作。在确定今年理科综合能力测试卷的难度时,也考虑了这一点,但高考毕竟是选拔性考试,编制的试题要能把各种水平的考生区分开来,也即要有一定的区分度,因此在设计试卷时,我们认为整个考试的难度应呈正态分布,题目的难度应分布广一些,梯度应大一些,即试卷中中档题所占的分数比例应相对大一些,难题和易题占的分数比例应相对小一些。此外中档题的区分度比较好,而难题过多或易题过多都不会对中学教学产生积极影响等因素,也是设计试题难度分布时考虑的一个方面。
5.组卷原则
组卷是命题工作较后的一个环节。组卷的原则通常是严格按照命题计划进行,考试目标、内容及占分比例,题量、题型的种类及占分比例,全卷试题的难度分布应基本符合预定的要求。入选的试题主要按题型、内容和难度进行排列,选择题在前,非选择题在后,同一题型中同一学科的试题相对集中,同一题型中的不同题目应尽量按由易到难的顺序排列。
三、考试结果分析和社会评价
为积累综合考试命题工作的经验,2000年理科综合能力测试结束后,我们通过到试点省调查、分析统计数据等形式对综合考试的情况进行了分析和总结。现从以下几方面予以介绍。
1. 考试目标和内容
前面介绍了2000年理科综合能力测试计划考查的目标和内容,表2-3说明了实际考查的目标和内容。
表2 2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标表(山西卷)
目 目标
内容
试题分数
试题总分
比率(%)
对基本知识的理解能力
设计和完成实验的能力
对基本知识的应用能力
学科间综合内容
75(6、10、23、24、27、28)
12(25)
87
33.4
学科内容
物理(必、选修)
69(17、18、19、20、21、22、29、30)
12(31)
81
31.2
化学(必、选修)
40(11、12、14、15、16、26)
6(13)
46
17.7
生物(必、选修)
41(2、3、4、5、7、8、9)
5(1)
46
17.7
试题总分
225
24
11
260
比率(%)
87.1
6.5
6.5
注:表中括号内的数学表示题号,下同。
表3 2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标(三省卷)
目 目标
内容
试题分数
试题总分
比率(%)
对基本知识的理解能力
设计和完成实验的能力
对基本知识的应用能力
学科间综合内容
64(5、8、23、27、28)
10(25)
74
28.5
学科内容
物理(必、选修)
82(15、16、17、18、19、20、21、22、29、30)
15(31)
97
37.2
化学(必、选修)
52(6、7、9、11、12、13、26)
6(13)
58
22.3
生物(必、选修)
26(2、3、4、24)
5(1)
31
11.9
试题总分
224
31
5
260
比率(%)
86.2
11.9
11.9
表4 2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标(山西卷)
目 目标
内容
试题分数
试题总分
比率(%)
对基本知识的理解能力
设计和完成实验的能力
对基本知识的应用能力
学科间综合内容
6(6、10、23、24、27、28)
1(25)
7
22.6
学科内容
物理(必、选修)
8(17、18、19、20、21、22、29、30)
1(31)
9
29.0
化学(必、选修)
6(11、12、14、15、16、26)
1(13)
7
22.6
生物(必、选修)
7(2、3、4、5、7、8、9)
1(1)
8
25.8
试题总量
27
2
2
31
比率(%)
87.1
6.5
6.5
注:表4和5是以试题数量为标准进行的统计
表5 2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标(三省卷)
目 目标
内容
试题分数
试题总分
比率(%)
对基本知识的理解能力
设计和完成实验的能力
对基本知识的应用能力
学科间综合内容
5(5、8、23、27、28)
1(25)
6
19.4
学科内容
物理(必、选修)
10(15、16、17、18、19、20、21、22、29、30)
1(31)
11
35.5
化学(必、选修)
52(6、7、9、11、12、13、26)
1(14)
9
29.0
生物(必、选修)
4(2、3、4、24)
1(1)
5
16.1
试题总量
27
3
1
31
比率(%)
87.1
9.7
3.2
从上述表中不难看出,山西卷中理化生三科的单科试题(以学科内综合为主)占分比例分别是31.2%、17.7%和17.7%,学科间综合内容(含理化生中2科或3科内容)的试题占分比例为33.4%(见表2);三省卷中理化生三科单科试题的占分比例分别是37.3%、22.3%和11.9%,学科间综合的占分比例为28.5%(见表3)。对三省卷的具体题目和及其所占分值进行统计的结果显示,理化生三科的总分分别是103、99和58,与4:4:2这一比例接近,即3个学科的占分比例与课程计划规定的总课时数的比例基本相当,符合命题计划要求。从表4和5还可以看出,试卷大部分试题主要考查了学生对基本知识的理解能力(占87.1%),而对考生应用能力以及实验能力等的考查相对少一些。考试后反馈的信息表明,中学界对理科综合能力测试的反映不一。其中比较具有代表性的意见认为,就单一学科来说,其考查的内容相对较少,不如以往单科试卷考查全面;各科中都有一些主干内容不能得到考查,而个别非主干内容却得到了考查,即试题内容与大纲和教材的主干内容一致性不够充分,并认为这对于全面衡量学生对单学科知识的掌握情况不利,担心会给今后的中学教学带来负面影响。阅卷教师大多是大学教师,一些教师在肯定这种考试模式的同时,也指出了考试内容偏离学科主干内容这一问题。
对于“试题内容与大纲和教材的主于内容一致性不够充分”这类问题,从教育部对高考改革的指示中似乎可以找到一些解释,教考试[1999]6号文件明确指出,“综合考试”首先是学科内综合,其次才是跨学科的综合。由于“综合卷”存在跨学科的试题,又是三科合卷,因此命题时对每一学科内容的选择一般来说要服从于试卷或试题的总体设计和构思,很难保证每一学科考查的都是各自学科基本、主干和核心的内容。当然,就学科内综合的试题来说,要做到这点是比较容易的。值得指出的是,无论是学科的主干、核心内容,还是非主干、核心内容,对学生形成完整的学科知识体系和全面落实教学大纲的要求来说,都是重要的。
2.题量
从考试结果看,试点省对题量和题型等情况反映不一。有的认为试卷的长度较为合理、题量基本适中;有的则认为题量不足,考查的知识点偏少,对中等以上水平的考生不公平,使他们不能全面施展才能,而且在考场上的剩余时间过多还会带来一定的副作用,因此希望今后试卷的题量能大一点;还有的对赋分值存有异议。例如认为选择题的单道小题的分值偏高,考生如果做错一道就意味着要失去5、6分,比较可惜,没有过去单科卷中的选择题的赋分值(每道2~4分)合理;又如在非选择题中,有的难题反而比容易题的分值低,导致其与学生的实际水平和智力付出不成比例。我们认为,对综合卷的评价本身就有一个按什么标准的问题,这是可以进一步讨论的。例如适当减少题量,本来是可以增加学生的思考时间,发挥学生的思维能力的,但却影响到对知识点的覆盖度和考试的效度;又如关于非选择题的赋分值问题,怎样才是合理的,是以其本身的难度还是以所考查的知识或能力的地位来确定呢?这也是值得研究的。
鉴于试卷的题量和赋分值都与试卷的满分值有关,因此确定试卷的满分值就变得非常重要了,我们认为确定试卷的满分值是一个比较复杂的问题,需要考虑的方面比较多,如分数如何使用的问题;分数对中学教学影响的问题,如果综合考试的分数是作为高考录取时统一划定的最低资格分,那么试卷满分是多少关系不大;如果是作为各高校的具体投档分,那就要认真研究了。2000年的情况是,综合考试分数记入总分并参与划线和投档,在实际录取中起着决定性的作用。如果将来分数还是这样使用,我们认为应该考虑对综合卷的满分作一些调整,建议在考试时间不变的情况下,适当增加理科综合能力测试试卷的满分和题量,以便与“3+2”科目组总分相当,避免试点省和非试点省市高考总分的差别,造成高校录取时对分数理解上的差异。此外,对一些中学由于理化生三科加起来才260分,而减少这三科的课时数,从而影响今后这几科教学质量的事实也不应忽视。
3.难度、区分度、信度
表6 2000年理科综合能力测试全卷统计数据
科目 样本量 平均分 难度 标准差 分半信度 Alf信度
理科综合(三省卷) 2023 172.21 .66 38.40 .8413 .8805
理科综合(山西卷) 1098 114.81 .614 36.10 .8502 .8697
在制定命题计划的过程中,我们对2000年理科综合能力测试试卷的难度进行了设计,并把试卷的总体难度定位在中等水平左右。从考后全卷的统计数据看(见表6),两套卷的难度值分别为0.614和0.66,基本达到了预期的目的,但和考生考后的感觉似乎有一定的差距,他们普遍认为今年理科综合能力测试题的难度较低。实际上,如果从物理和化学两个学科的统计数据看,2000年理科综合能力测试与1999年物理、化学的单科考试相比,难度值差别不大,如1999年物理、化学两科全卷的得分率分别为60.9%和66.8%,2000年物理和化学两科内容的得分率为59.2%,71.2%(据江苏省的统计)。这种情况的出现可能有多种原因,首要的原因应该是考生对综合能力测试这种形式不熟悉和不适应。从分半信度和Alf信度来看,两套卷的信度都是可以接受的。因为对于多数为选择题的试卷来说,常用分半信度来表示其信度,系数在0.9以上比较合适;而对于多数为非选择题的试卷来说,常用Alf信度来表示其信度,系数在0.8以上比较合适。
从选择题和非选择题的统计数据看(见表7-10),山西卷选择题和非选择题的难度分别为0.62和0.26,区分度值分别为0.537和0.676;三省卷选择题和非选择题的难度分别为0.75和0.57,区分度值分别为0.715和0.778。两卷中除山西卷非选择题的难度较大外,其他指标都比较好。因为一般认为,区分度的数值达到0.3便可以接受。因此,两卷的选择题和非选题对考生知识和能力水平的区分能力都很强。
表7 2000年理科综合能力测试选择题抽样统计数据(山西卷)
题号 满分 难度 区分度
题号 满分 难度 区分度
1.1 5 0.97 0.105
1.2 5 0.77 0.287
1.3 6 0.53 0.109
1.4 6 0.89 0.183
1.5 6 0.58 0.356
1.6 6 0.79 0.217
1.7 6 0.80 0.256
1.8 6 0.41 0.273
1.9 6 0.84 0.172
1.10 6 0.69 0.183
1.11 6 0.84 0.289
1.12 6 0.69 0.325
1.13 6 0.47 0.367
1.14 6 0.91 0.133
1.15 6 0.87 0.178
1.16 6 0.42 0.146
1.17 6 0.37 0.287
1.18 6 0.48 0.358
1.19 6 0.37 0.309
1.20 6 0.36 0.313
1.21 6 0.35 0.315
1.22 6 0.40 0.098
表8 2000年理科综合能力测试非选择题抽样统计数据(山西卷)
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度 未答人数 零分人数
1. 130 80.81 .62 20.968 .537 0 2
2. 130 34.00 .26 26.858 .676 0 221
2.23 20 13.82 .69 3.258 .248 0 4
2.24 15 9.05 .60 3.406 .236 0 29
2.25 12 6.27 .52 4.077 .123 0 87
2.26 10 3.52 .35 4.297 .218 0 623
2.27 15 4.97 .33 3.525 .146 0 221
2.28 13 10.67 .82 2.866 .244 0 21
2.29 14 7.10 .51 4.880 .320 0 111
2.30 19 9.92 .52 5.569 .285 0 94
2.31 12 3.40 .28 2.901 .110 0 363
表9 2000年理科综合能力测试选择题抽样统计数据(山西卷)
题号 满分 难度 区分度
题号 满分 难度 区分度
1.1 5 0.99 0.075
1.2 5 0.59 0.285
1.3 6 0.93 0.256
1.4 6 0.91 0.299
1.5 6 0.74 0.286
1.6 6 0.39 0.138
1.7 6 0.75 0.416
1.8 6 0.82 0.412
1.9 6 0.95 0.292
1.10 6 0.94 0.373
1.11 6 0.89 0.376
1.12 6 0.94 0.355
1.13 6 0.85 0.401
1.14 6 0.30 0.135
1.15 6 0.84 0.439
1.16 6 0.63 0.349
1.17 6 0.93 0.344
1.18 6 0.66 0.283
1.19 6 0.67 0.456
1.20 6 0.67 0.282
1.21 6 0.82 0.427
1.22 6 0.39 0.
表8 2000年理科综合能力测试非选择题抽样统计数据(山西卷)
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度 未答人数 零分人数
1. 130 97.90 .75 17.313 .715 0 0
2. 130 74.31 .57 24.437 .778 0 1
2.23 20 10.84 .72 2.743 .551 0 2
2.24 15 4.85 .54 3.042 .516 0 306
2.25 12 5.95 .60 2.303 .350 0 49
2.26 10 4.89 .49 4.672 .526 0 909
2.27 15 9.91 .50 4.990 .462 0 137
2.28 13 13.27 .78 5.408 .476 0 239
2.29 14 8.94 .56 5.744 .522 0 160
2.30 19 10.46 .58 5.540 .675 0 143
2.31 12 5.21 .35 4.321 .520 0 599
如果从单个试题的角度看,按照区分度数值为0.3可以接受的标准,在山西卷和三省卷中不排除个别试题的区分度不合适的情况。从低分组到高分组(G1 G2G3G4G5组)考生在选择题和非选择题上的得分看,两者的一致性在两卷中都是比较好的,也即高分组考生得高分,低分组考生得低分。从统计数据看,2000年理科综合能力测试卷的难度、区分度等各项评价指标都是符合教育测量学方面要求的。
四、对考生复习的建议
培养学生的实践能力和创新能力是实施素质教育的重要内容。今年综合卷的第25题、31题和14题(仅三省卷有此题)都是考查实验能力方面的试题,该3题的得分率均低于整卷的得分率。从评卷教师的反映看,他们认为这些题比较难评,如第25题,学生答案五花八门,有的把兔子放在试管中的;有的根本不按题目要求回答,在兔子身上拉口后,往伤口上直接滴药品的,这些都反应出了考生生物实验能力的薄弱,应该加强对学生生物实验能力的培养,尤其是设计实验方案能力的培养。加强实验能力的培养,既要重视分析和解释实验现象和结果(数据),以及推导实验结论能力的培养;也要重视培养设计简单实验方案的能力,这是符合自然科学是以实验为基础的科学这一特点的,也是符合素质教育的要求的。
2000年理科综合能力测试卷中理化生3个学科内容的占分比例是参照国家颁布的《全日制普通高级中学课程计划》确定的,与各学科总课时数的比例是相当的,而且命题依据的是相关学科的教学大纲,因此考生复习也应按照依据教学大纲编写的教材进行。
理科综合能力测试的目标之一是考查学生对自然科学基本概念、原理和规律的理解能力,比较重要的一个方面就是要求学生能够知道自然科学相关概念之间的联系和区别。要求学生学会在掌握基本知识基础上的融会贯通。三省卷的第24题就是考查这方面能力的,该题需要学生将光合作用和矿质元素的知识联系起来思考。从得分率和阅卷教师的反映看,建议学生在复习中要重视这方面的能力培养,注意学科内知识的融会贯通。此外,考生在审题能力和计算能力等方面还需要加强。
2000年理科综合能力测试题的命制工作是在边实践、边探索中完成的,基本达到了预期的设想。试题突出了对自然科学基本知识理解和运用能力以及实验能力的考查;较好地体现了自然科学的学科特点以及自然科学知识与科技进步、社会发展方面的联系。
文综和理综是什么意思?
高考资源合集百度网盘下载
链接:提取码:1234
简介:高考资源合集优质资料下载,包括:试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。
08年高考全国理综试卷
文科综合
文科综合试题,简称“文综”,指的是在高考中由文科政治、历史与文科地理三大学科组合而成的试卷,全国卷文综分数指标统一为每科100分,共计300分。
理科综合
理科综合试题,简称“理综”,指的是在高考中,物理、化学、生物三科的合卷。理科综合试题总分300分,其中各单科所占分数各省标准不一,全国理综卷为物理占110分、化学占100分、生物占90分。
扩展资料
十八届三中全会对考试制度改革,高中将不再分文理科,高考总成绩改由两部分组成。?
一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩,150分的分值不变。其中,外语科目提供两次考试机会,可选其一计入总分。
另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目,而每门都已经“学完即考”、“一门一清”,在高考中就不必重新再考。
考生在高考报考时,只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩,计入高考总分。?
本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革,探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。?
参考资料:
参考资料:
参考资料:
理综各科多少分
2008年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅰ)
理科综合能力测试
第Ⅰ卷(本卷共21小题,每小题6分,共126分)
以下数据可供解题时参考:
相对原子质量(原子量):H—l C—12 O—16 Na—23 K—39 Mn—55 Cu—64 Zn—65 Ag—108
Pb—207
一、选择题(本题共13小题,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。)
1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是( )
A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水
D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液
2.某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如图,若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙),一段时期后,该水池甲、乙、丙三个种群中公剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是( )
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群
C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群
D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群
3.下列关于细菌的叙述,错误的是( )
A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质
B.某些细菌可以利用光能因定CO2合成有机物
C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补弃的营养物质
D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来签别牛奶中的大肠杆菌
4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点,如图中箭头所指,如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断,则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。现在多个上述线性DNA分子,若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断,则从理论上讲,经该酶切后,这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是( )
A.3 B.4 C.9 D. 12
5.下列关于细胞工和的叙述,错误的是( )
A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合
B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理
C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体
D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同
6.在溶液中加入中量Na2O2后仍能大量共存的离子组是( )
A.NH+4、Ba2+、Cl-、NO3- B.K+、AlO-2、Cl-、SO42-
C.Ca2+、Mg2+、NO3-、HCO3- D.Na+、Cl-、CO32-、SO32-
7.下列化合物,按其品体的熔点由高到低排列正确的是( )
A.SiO2 CaCl CBr4 CF2 B.SiO2 CsCl CF4 CBr4
C.CsCl SiO2 CBr4 CF4 D.CF4 CBr4 CsCl SiO2
8.下列各组物质不属于同分异构体的是( )
A.2,2-二甲基丙醇和2-甲基丁醇 B.邻氯甲苯和对氯甲苯
C.2-甲基丁烷和戊烷 D.甲基丙烯酸和甲酸丙酯
9.下列各组给定原子序数的元素,不能形成原子数之比为1∶1稳定化合物的是( )
A.3和17 B.1和8 C.1和6 D.7和12
10.下列叙述中正确的是( )
A.NH3、CO、CO2都是极性分子
B.CH4、CCl4都是含有极性键的非极性分子
C.HF、HCl、HBr、HI的稳定性依次增强
D.CS2、H2O、C2H2都是直线型分子
11.已知:4NH3 (g)+5O2 (g)==4NO (g)+6H2 (g)。ΔH=-1025 kJ / mol该反应是一个可逆反应。若反应物起始物质的量相同,下列关于该反应的示意图不正确的是( )
12.已知乙酸(HA)的酸性比甲酸(HB)弱,在物质的量浓度均为0.1 mol / L的NaA和NaB混合溶液中,下列排序正确的是( )
A.c (OH)>c (HA)>c (HB)>c (H+) B.c (OH-)>c (A-)>c (B-)>c (H+)
C.c (OH-)>c (B-)>c (A-)> c(H+) D.c (OH-)>c (HB)>c (HA)>c (H+)
13.电解100 mL含c (H+)=0.30 mol / L的下列溶液,当电路中通过0.04 mol电子时,理论上析出金属质量最大的是( )
A.0.10 mol / L Ag+ B.0.02 mol / L Zn2+
C.0.20 mol / L Cu2+ D.0.20 mol / L Pb2+
二、选择题(本题共8小题。在每小题给出的四个选项中,有的只有一个选项正确。,有的有多个选项正确,全部选对的得6分,选对但不全的得3分,有选错的得0分)
14.如图所示,一物体自倾角为θ的固定斜面顶端沿水平方向抛出后落在斜面上。物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角φ满足
A.tan =sin B.tan =cos C.tan =tan D.tan =2tan
15.如图,一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧,其左端固定在小车上,右端与一小球相连,设在某一段时间内小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态,若忽略小球与小车间的摩擦力,则在此段时间内小车可能是
A.向右做加速运动 B.向右做减速运动
C.向左做加速运动 D.向左做减速运动
16.一列简谐横波沿x轴传播,周期为T?6?1t=0时刻的波形如图所示。此时平衡位置位于x=3 m处的质点正在向上运动,若a、b两质点平衡位置的坐标分别为xa=2.5 m, x=5.5 m,则( )
A.当a质点处在波峰时,b质点恰在波谷
B.t=T / 4时,a质点正在向y轴负方向运动
C.t=3T / 4时,b质点正在向y轴负方向运动
D.在某一时刻,a、b两质点的位移和速度可能相同
17.已知太阳到地球与地球到月球的距离的比值约为390,月球绕地球旋转的周期约为27天。利用上述数据以及日常的天文知识,可估算出太阳对月球与地球对月球的万有引力的比值约为
A.0.2 B.2 C.20 D.200
18.三个原子核X、Y、Z,X核放出一个正电子后变为Y核,Y核与质子发生核反应后生成Z核并放出一个个氦( ),则下面说法正确的是( )
A.X核比Z核多一个原子
B.X核比Z核少一个中子
C.X核的质量数比Z核质量数大3
D.X核与Z核的总电荷是Y核电荷的2倍
19.已知地球半径约为6.4×106 m,空气的摩尔质量约为29×10-3 kg / mol,一个标准大气压约为1.0×105 Pa。利用以上数据可估算出地球表面大气在标准状况下的体积为( )
A.4×1016 m3 B.4×1018 m3
C.4×1030 m3 D.4×1022 m3
20.矩形导线框abcd固定在匀强磁场中,磁感线的方向与导线框所在平面垂直,规定磁场的正方向垂直低面向里,磁感应强度B随时间变化的规律如图所示。若规定顺时针方向为感应电流I的正方向,下列各图中正确的是( )
21.一束由红、蓝两单色光组成的光线从一平板玻璃砖的上表面以入射角 射入,穿过玻璃砖自下表面射出。已知该玻璃对红光的折射率为1.5。设红光与蓝光穿过玻璃砖所用的时间分别为t1和t2,则在 从0°逐渐增大至90°的过程中( )
A.t1始终大于t2 B.t1始终小于t2
C.t1先大于后小于t2 D.t1先小于后大于t2
吉林今年考什么卷
物理占110分,化学占100分,生物占90分。高考理综是物理、化学和生物三科组成的试卷,满分300分,全国高考理综卷的物理占110分,化学占100分,生物占90分。理综指的是理科综合能力测试,在高考中指物理、化学、生物三科的合卷。
2023吉林高考使用全国乙卷。
2023吉林高考使用全国乙卷(全国I卷、全国卷合并后)。全国卷的语文、数学、外语、文科综合理科综合均由教育部考试中心统一命题。使用全国乙卷的省份有河南、山西、江西、安徽、甘肃、青海内蒙古、黑龙江、宁夏、新疆、陕西。
2023吉林是旧高考。但是吉林新高考改革从2021年开始,2024年将进行首届新高考,采取3+1+2高考模式,不分文理科,考生可以自己选科,给了考生更多的选择,有利于更好地选拔人才。
“小综合”分为“文科综合”和“理科综合”“文科综合”是指政治、历史、地理3门科目的综合,“理科综合”是指物理、化学、生物3门科目的综合。由考生在文史类和理工科中选择一门填报,不得两科都报。
全国乙卷是目前全国大部分省区的高考试卷,由教育部考试中心组织命制的满分750分,其中语文150分、数学150分、英语150分、文综/理综300分/科。
高考的意义:
总体来说高考是一个人生的转折点,同时也是一个人生走向成功的起点。大体来说主要有以下几个作用:对你能不能考上好的大学,将来能不能找到好的工作有十分重要的作用对你来说,意味着你比别人的选择情况要多一个。人生选择很重要,对一个选择多一条路。
通过高考进入好的院校,好的学校各方面的资源是非常丰富的。对于你日后的发展会起到意想不到的帮助效果。比如人际关系。给你指明了一条道,因为太多人,不知道该怎么走了!高考就是考人生,进入大学是迈进社会第一步。