高考评价体系解读2023_高考评价体系

1.高考评价体系一核四层四翼指的是什么

2.高考评价体系是怎么样的？

3.高考评价体系和课程标准

4.一核四层四翼高考评价体系是什么？

5.什么是“三位一体”高考招生。

6.高考评价体系构建的意义和原则

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。

其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。

“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

高考的目的：

高考的核心功能是“以德育人、选拔服务、引导教学”。强调招生、考试、教与学的有机统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

为了为核心素养的有效测量奠定坚实的理论基础，将高中课程标准中的核心素养概念和学业质量标准引入高考，推动教学与考试趋同、同向。

在考试要求上，高考评价体系突出了基础性、综合性、应用性、创新性，促进了高中教学方法的改革，有利于素质教育的发展。

高考评价体系一核四层四翼指的是什么

? 一“核” 即为什么考，是高考目的和作用，即“立德树人、服务选拔、引导教学” ，“四层” 是说明高考的考查内容，即“必备知识（课标内容，主要包括学科知识、时政知识、积累知识）、关键能力（调用所学准确、针对性分析解决问题）、学科素养、核心价值”，“ 四翼 ”是说明怎么考，即“基础性（不可有死角和漏洞）、综合性、应用性、创新性。”

? 旧高考主要是考查学生的三基，和运用所学知识论证、阐释、分析评价、探究解决问题的能力。 思政课结合其学科特点及素养 要求（公众参与、政治认同、法治精神、创新精神），新高考在此基础上突出了政治方向、政治立场，突出了德育导向和核心价值观引领。

? 出题规范要求: 考纲有对应，教材有援引，有覆盖有交叉，选拔性和区分度主要体现在某一知识点的短处。

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一、 完整准确获取解读信息 （材料:有文字、图表，从外在特征图表所列事物的联系，对信息进行分析和综合，进而趋势、规律来把握事物的性质，形成完整观点；从设问问找。）

二、 调用知识 （储备库里精准检索，准确表达基本概念、原理、观点、），强调记忆和理解。

三 、调用知识和材料信息按逻辑，分层进行分析、阐释、论证 （推理能力，学科知识的总体性把握及逻辑性和层次性），以解决问题。强调分析、评价、探究和创新。探究问题其实是鼓励学生追求真理，勇于挑战困难。

高考评价体系是怎么样的？

高考评价体系有“一核、四层、四翼”，一核回答“为什么考”的问题，即“立德树人、服务选才、引导教学”

四层回答“高考考什么”的问题，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。“四翼”为高考考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

高考物理的考查理念与“一核、四层、四翼”完美契合，我们同学们的复习目标也要与这三点完全衔接。

高考评价体系和课程标准

该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。

“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

产生过程

2014年《院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家。

深入总结我国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成高考评价体系。《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。

一核四层四翼高考评价体系是什么？

高考评价体系和课程标准如下：

2021年高考按照“稳中求变，力求创新 ”的原则，充分体现了《普通高中课程标准2017年版2020年修订》（以下简称《课标》）和《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）的要求。

试题以“立德树人”为主线，突出了对英语学科素养、关键能力和必备知识的考查。试题紧紧围绕《标准》提出的“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，突出了德智体美劳五育功能，落实了《评价体系》提出的“为什么考、考什么、怎么考”的根本问题。

将试题打造成为素质教育的重要载体。试题在题型结构、分值设定、能力要求上保持了稳定。

什么是“三位一体”高考招生。

1、一核为核心功能

即立德树人、服务选才、引导教学，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答为什么考的问题。

2、四层为考查内容

即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，是素质教育目标在高考中的提炼，回答考什么的问题。

3、四翼为考查要求

即基础性、综合性、应用型、创新性，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答怎么考的问题。

高考评价体系的创新主要体现在三个方面：

一、是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。

二、是在评价理念上，实现了高考由传统的知识立意、能力立意评价向价值引领、素养导向、能力为重、知识为基综合评价的转变。

三、是在评价模式上，实现了高考从主要基于考查内容的一维评价模式向考查内容、考查要求、考查载体三位一体评价模式的转变。

高考评价体系是制定命题标准的基本纲要，在高考评价体系确定的一核四层四翼整体框架下制定的学科标准明确了考试的性质与功能，规定了考试的内容与形式，是指导命题的规范性文件，也是学生复习备考的重要参考。

其次，在高考评价体系的新模式下，高考题需要分别从题眼、关键能力、必备知识、情境设计、解题思路等方面对考生进行考查，力争打破唯分数的单一人才选拔模式，具有重要意义。

高考评价体系构建的意义和原则

“三位一体”综合评价招生，其实质是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。

三位一体的具体实现途径，是在中学综合素质评价合格的前提下，高校可以把学业水平测试成绩的相应等第作为前置条件，也可提出相应的选修课要求，符合条件的学生参加试点院校的综合素质测试和高考，高校将考生学业水平测试、综合素质测试(特殊才能测评)和高考成绩以一定比例合成综合成绩，并按综合成绩择优录取。

“三位一体”综合评价招生制度，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考选拨多元化途径，强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自主权，有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生；对中学来说，在一定程度上避免了光强调素质教育但无法落实的尴尬。

同样，对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：满足其对于高考的选择性要求，即使你在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，只要你在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。

高考评价体系构建的意义是促进教育公平、优化教育质量、促进学生多元化发展、?对教育改革具有引导作用。原则是要做到公正、?全面、先进性等。

一、高考评价体系构建的意义：

1. 促进教育公平：高考评价体系能够对所有考生进行公正、客观的评价，消除各种不公平因素，促进教育公平。

2. 优化教育质量：高考评价体系能够鼓励学校、教师和学生注重学习质量，改进教育教学方式，提高教育质量。

3. 促进学生多元化发展：高考评价体系能够鼓励学生发展多种技能和能力，促进学生全面发展。

4. 对教育改革具有引导作用：高考评价体系能够引导教育改革和发展，推动教育现代化。

二、高考评价体系构建的原则：

1. 公正性原则：高考评价体系必须具有公正性，对所有考生公平、客观地进行评价。

2. 全面性原则：高考评价体系必须全面反映考生的知识、技能和能力。

3. 先进性原则：高考评价体系必须具有前瞻性和先进性，能够反映社会和经济发展的需要，适应未来的发展趋势。

4. 鲁棒性原则：高考评价体系必须具有鲁棒性，能够抵御各种干扰因素，确保评价结果的可靠性和精确性。

5. 可信度原则：高考评价体系必须具有高度的可信度，评价结果必须具有统计学上的显著性和可靠性，能够反映考生真实的水平和能力。

高考的概括：

1、高考是中国教育体制中的一项重要考试，对考生的升学、就业和未来发展具有重要影响。

2、高考的成绩不仅仅是对考生个人的评价，也是对其所在学校、家庭和地区的评价。

3、此外，高考是中国教育制度中的重要组成部分，不仅考验着考生的知识水平，还考验着学科能力、综合素质和心理素质等多方面因素。

4、因此，高考备考和参加考试都非常重要，需要考生在平时认真学习、注重综合素质的提升，为未来的发展打好基础。