高考弱化英语_高考弱化英语作文范文

1.高考英语或由150分降至120分

2.高考为什么不能取消外语考试？

3.2020年高考英语政策

4.如何看待英语在高考中地位弱化

5.望英语高手解释下什么是弱化，为什么要弱化？

关于高考英语的问题一直争论不休，近日有专家建议高考将外语改为选考，一下子关于高考英语的话题热了起来，很多人表示支持，认为英语没有用，其实个人认为现阶段高考将外语改为选考并不太现实。

第一、高考模式

高考将外语改为选考，这样的建议符合了不少人的耐心愿望，但是现阶段并不太现实，如果降低英语在高考中的地位，国际接轨怎么办，这是一个需要大家思考的问题，因为不管什么人才都是一蹴而就，都需要时间和知识的沉淀，尤其是语言。

首先，从高考改革上看，如今大部分省份加入新高考队伍，语数外必考，其他科学选修，这种高考模式目前看，算是比较成熟，而且没有实施新高考的省份也已经有了规划，这说明国内高考制度有所改变和进步，但是还需要一个过渡期，但是突然高考将外语改为选考，请问高考模式如何变革，将走向何处，应该说就目前阶段而言，并没有这样的规划，或者有仅是一些想法而已，所以从高考改革方面看，高考将外语改为选考暂时不能实现，只是一些初步想法而已。

第二、英语应用广泛

其次，英语是世界上应用广泛的语言，是国际化沟通工具，如果英语退出高考或者变成选考，那么如何与国际接轨，分层次开设差异化英语选修课可以，可是如何从这么多孩子中挑选出这样的人才是个很难得问题，谁能过早表现出外语语言天赋呢？如今很多家长为了让孩子学好外语，很小就送孩子出国留学，这不就是为了让孩子在最佳的年龄掌握一门外语，让自己在未来更具备竞争力，更快与国际接轨吗？

如果英语在高考中不重要了，那么家长是否还会重视孩子的英语学习，是否还愿意为孩子提供良好外语环境，这一切都变成了未知数，那么如何才能培养出国际化人才将会成为问题，所以没有可行措施情况下，高考是不会将外语改为选考，高考本来就是为了选拔人才，如果高中生英语能力普遍不好，如何才能走上国际化舞台，如何与国际接轨都是问题。

第三、英语地位暂不能降低

最后，专家也提供到部分中小学试点开展沉浸式双语全科教学，这种想法个人认为不错，可是一旦高考将外语改为选考，这种教学方式的意义还大吗？即使学校开展很好，学生和家长对英语学习的重视度想必也会减弱吧，所以从这点上高考将外语改为选考不现实，英语地位暂不能降低。

总之，减负，弱化英语的重要性是个问题，但是需要慢慢探索，千万不要盲目跟风，现阶段高考将外语改为选考还不太现实。

高考英语或由150分降至120分

在英语口语中,有时为了加快语速,某些元音会被弱化和弱读.如of"[Cv]"--"[Ev]",but"[bAt]"--"[bEt]",感觉上被弱化的多为较次要的词,如介词,副词etc.

元音弱化遵循着阶梯性的规律：

1)元音弱化的第一阶梯是,如果一个元音的弱化程度不太厉害,则它仅改变为比它低一级的元音发出.如：[i:]可弱化为[i].如单词he[hi:]在日常口语中最常发出的实际上是[hi]的音,而不是完完全全的[hi:].只要仔细听一下磁带或体会一下自己以自然速度说口语时的发音就会发现这一点.

同理,其他元音在第一阶梯的弱化形式为：[U:]弱化为[U],[C:]弱化为[C],[[:]弱化为[[],[ei]弱化为[i]等.

属于这种情况的弱化由于变化较小,在听觉上并不能感到明显的差别,因而也不构成明显听力障碍.故第一阶梯的弱化尚不能造成四级听力的失分.

2)弱化的第二阶梯是所有的元音经过一定程度弱化后都可以变为[[]音,这使元音发生了较大程度的弱化,是所有元音共有的弱化状态,所以弱音中表现形式最多的就是这一[[]音.例如：

单词 for from to some am do have does

强式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]

弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]

当元音弱化为第二阶梯的形式时,发音已与原来的标准发音截然不同,它是造成四级听力失分的主要弱音形式.

3)弱化的第三阶梯,是元音音素因过分弱化而消失.这一阶段的弱化可视为失音的一种.这往往在语速过快时,出现于长句子中被弱读的单词上.比如for的弱读形式除了[f[]外,还有一种形式即[fr].前文提到的for him的弱读形式[fr[m]即由此而生.其具体弱化过程可表示为：

(1)[fC:rim] [h]被击穿,即轻辅音[h]因弱化而消失,使两词连读.

(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化为了[[].这时for him两词的读音和单词forum的弱读形式相同.

(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失.这时for him两词的读音和单词from的弱读相同.

元音弱化达到了第三阶梯,实际读音与标准音相比已是面目全非.很多同学即使反复听磁带仍不能理解何以会有这样的单词,就是因为这个原因.

三阶梯元音弱化表

C:C B:Q i:i [:[ U:U A e ei Bi Ci Z[ U[

C B i [ U e [i [i [i

在四级听力中,最为常见的弱读是[i]在非重读音节中弱化为[[],其次是一些常见的单音节介词和助动词的弱读.例如：eleven [E5levEn] belong [bE5lCN] effect [E5fekt] Alice [5Al[s]

I will bring you up-to-date on what we’ve learned these days.

[Bi wEl briN jU:Q(p)tEdeit Rn wC(t) wi:v lE:n(d) Ti:z deiz]

What does it mean?

[wC(t) dE zi(t) mi:n],10,

高考为什么不能取消外语考试？

2017年的高考，英语有望一年多考，分值也将降为120分……教育部考试招生总体方案不久将面向全国征求意见，其中英语成为此次改革的当头炮。一年多考，降低分值，由社会机构承办等引起广泛关注。12月10日，中国基础通识教育发起者、素质教育专家里京认为，英语分数适当降低无可厚非，但是不应因此弱化英语教育。由社会机构承办英语考试尚需时日，承办第三方机构的权威度和诚信度都需得到社会的普遍认可。

改革：高考英语以120分为宜

“外语退出统一高考，并不是高考不考外语。”相关专家表示，高考还是需要考外语，只是将由以往的统考改为一年多考，分值也比现在略有降低。前一段北京高考改革征求意见稿提出，北京拟将高考英语分值由150分降至100分。而教育部基础教育一司司长王定华则认为，英语分值以120分为宜。也就是说，在教育部考试招生总体方案中，关于英语的分值建议是120分，各省可根据实际情况制定各自的英语分值。

“如果一名学生英语基础较好，高一时参加社会化英语考试，满分120分，考了115分，他自己认为很满意，那么，高二、高三时，这名学生完全可以不再继续学习英语，而是利用其他同学上英语课的时间学习其他科目或参加运动。”教育部官员表示。

根据“三年早知道”原则，英语改革和高考其他改革方案预计将从2017年高中毕业生正式实施。

提议：是分专业学习英语

对于英语考试降低分数的改革，不少人认为有助于国学发展，但里京认为这种观点的目的性不对，国学与外语并不是此消彼长的关系。“像一些国内知名的国学大家，如胡适、王国维等，他们的英语也同样出色。”

“英语毕竟不是我们的第一语言，适当降低分数无可厚非。但是，英语教育不能因此被弱化，是分专业进行学习。比如一些艺术专业可以弱化英语，因为艺术本身就是一种语言，不用外语也可以进行交流。而数、理、化这些自然科学领域，就需要学习外语，以便吸收国际先进知识。”里京表示，无论怎么改革，英语学得好的“塔尖”都不会放松英语，这就会导致所谓的“精英教育”，学得好的还是好，但是社会的整体英语水平会下降。

分析：英语好的学生没有优势

市五十一中学沈阳市首席英语教师刘健认为，实际上英语也是应用性很强的科目，随着国家经济的发展和文明程度的提高，英语水平也越发显得重要。高考英语分值由150分降至120分，势必会影响高中英语的课时，如果英语课时减少，可能对英语基础不是很好的学生影响比较大。不过，英语社会化考试，一年多考，对学生来说确实起到了减压作用。但对原本外语成绩较高的学生，高考时就不占优势了。

解读：第三方承办方必须权威

对于英语考试交给社会机构承办的改革，里京认为应该提倡，但是还需要进一步完善。里京认为，如果实施这种考试方式，那么社会上就需要一个机构能够担负起责任，像美国的托福就是公认的权威机构，具有技术权威和公信度。国内也需要有作为第三方，得到社会普遍认可的机构来进行考核。在拥有权威性认证的同时，这个机构还应该具备诚信度，真正得到信赖。

据了解，培育具备竞争性的第三方社会机构组织考试是理想方式，但在过渡阶段，还是由各级考试中心来承办。

2020年高考英语政策

高考不能取消外语考试。

随着社会的变化，英语的位置并不是不可取代的，如果学生在大学毕业以后并不想出国发展，或者去外企，那么在英语上也不必非要学会，如果对英语感兴趣完全可以在大学里学习专业，中学和小学打基础就好。

从开眼看世界、洋务运动开始，到现在人大代表提议弱化英语在教育中的地位，中国的英语教育，经历了清朝、民国及新中国三个时代，中间又有多个历史阶段，漫漫170余年，其起伏与当时中国的历史环境密不可分，其命运也是国家与社会变迁的一种映射。

原本觉得英语是考生们的一道坎，但实际上英语反而为很多考生提供了一个翻身的机会，说白了，只要英语存在在高考中，对我们普通人来说，才是最好的。

至于英语大概率在工作用不到，也只能说，学了用不到没关系，但是需要用到的时候，才发现自己不会就晚了，没有谁能预见自己的未来会发展到什么样的高度。

因为不擅长英语科目，最后导致自己和心仪的高校失之交臂的同学不在少数，再加上大部分大学生毕业之后，不管是在工作还是在生活中，对于英语的应用机会其实都是少之又少的。

所以不少家长表示英语完全可以设置为大学里面的一个专业，让想学的人到了大学再精进学习，这样对于一些不擅长英语或者未来不打算从事相关工作的同学也更公平一些。

如何看待英语在高考中地位弱化

您知道高考英语将实行社会化考试吗？

不太清楚

您了解大学对英语成绩的限制吗？

不了解......

您知道《中国英语能力等级量表》吗？

......（跟我有什么关系？）

如果您也不了解以上两点信息，那么接下来的内容一定不要错过，因为孩子的英语成绩将关系到是否能上一个好大学！

一、高考英语将实行社会化考试

教育部通知

2019年秋季入学的高一年级新生开始启动实施:高考外语考试每年举行两次，一次安排在全国统一高考期间，另外一次考试时间根据教育部确定的时间安排。

考生最多可申请参加本年度两次外语考试，选择一次较好成绩作为其本年度高考外语考试成绩。

有些家长可能会觉得，高考英语不再“一考定乾坤”，会变得更容易。确实，这一政策的出台让考生多了一次机会。

对于英语成绩优秀的学生来说，确实是一件好事，一次发挥失常，还可以冲刺一下第二次。但对于英语成绩一般的学生，可没有那么容易了，高三的学习生活如此紧张，而英语这门学科不是单单靠技巧就可以取胜的。

不仅如此，很多学校对英语成绩都有了限制

二、大学对英语成绩限制

985大学：要求达到A级以上(135分以上)才具有报考资格

211大学：要求达到B级以上(120分以上)才具有报考资格

非211一本：要求C级以上(105分以上)才能报名

这一限制给了许多考生很大的入学阻碍，本来可以靠其他科目拉一下平均分，现在英语却让高校对考生有了一票否决权。有专家预测：教育改革后，英语学不好，孩子连上211的机会都没有！

教育体制改革、中高考政策调整，不管教育政策如何变化，家长、老师和学生们都发现一个事实--英语能力已经成为中高考选拔人才的试金石，英语交流及综合运用能力不再是锦上添花的需求，而是应试要求，告别“哑巴英语”的时代已经开启！

教育部下发的中考改革通知，和初中、小学部的孩子息息相关！

教育部发布的最新消息表明，中考改革预计2020年落地实施。

中考改革主要集中在以下3个方面：

第一，不再强调“中考”的唯一重要性，整个初中阶段的教育都很重要；

第二，要考上好学校，不仅要看中考成绩，初中三年的学习情况都会纳入考察标准。要考上好的学校，难度比以往更大！

第三，小升初这一步，非常关键。因为一个好的学习环境，对孩子的发展更有好处。

对每个家庭来说，孩子是家长的寄托，孩子的升学就是最重要的事情。

作为家长，应该多留意教育政策，帮助孩子找到正确的努力方向。

从教育部针对高考、中考的改革中，家长们应该认识到：

当前的教育，正在不断引导学生注重各学科知识的宽度、广度。

鼓励学生从小学开始，就要培养广泛阅读的能力。

虽然从整体上来说，试题难度降低了，但是竞争丝毫没有减少。

实际上，现在的教育对孩子的要求是更严格了！

因为它要求孩子重视英语的长期积累，从小学开始就要稳扎稳打，每一个阶段都要知识点学透。

有家长可能会觉得，毕竟孩子才刚开始接触英语，小学成绩差一点没关系，以后还有时间慢慢补上来。

却不知有多少家长分享过血泪教训：

小学时，一定要让孩子把英语学好，不然初高中后悔都来不及！

这是因为初、高中学习进度本就已经十分紧张，还要花时间来修补小学留下的知识缺口，无疑是雪上加霜。

因此，时间要花在刀刃上，越早做准备的孩子，在未来的考试中胜算也会越大。

如果孩子在英语学习上存在问题，家长一定要尽早帮孩子解决。否则，一拖再拖只会越来越严重

如果您有这样的困扰：孩子对英语没兴趣，自己辅导不了孩子，不会选书买书，上了几年英语辅导班孩子苦、效果差、父母累、成本高……

那么你一定要仔细看完本文！！

英文启蒙最好的时间是出生，其次是现在，语言关键期是存在的，0-7岁，孩子完全有能力学习两种语言。

8-10个月婴儿能对听到的不同语言，自动进行数据统计，建立语言数据库，进而促进大脑发育；

1岁以下的婴儿接触的语言对日后语言的学习将大有帮助；

语言的数量不会增大或减少语言障碍，也就是多语言学习，不会导致孩子说话晚或语言混淆。17岁以后，基本丧失学习第二语言的天赋。

所以时间宝贵，你浪费的每一分，每一秒都将耽误孩子学习语言的黄金时间！

有机会一定要试一试，其实试错的成本并不高，而错过的成本非常高。

分

望英语高手解释下什么是弱化，为什么要弱化？

从哪也没看出弱化，分值还是150分。改革是2次考试选高分。听力又拿回来了。以前单选没了，选择题为完形填空和绝度理解，语法填空出来了。怎么看都是题型难度在加大，只是机会多了一次。

你这个命题本身就不成立。当然如果运气好，刚用新题型，题型属于难度增加，为了平缓过度考虑把知识难度降低。比如语法填空的词汇出初三或者高一的词汇难度。

在英语口语中，有时为了加快语速，某些元音会被弱化和弱读。如of"[Cv]"--"[Ev]",but"[bAt]"--"[bEt]",感觉上被弱化的多为较次要的词，如介词，副词etc.

元音弱化遵循着阶梯性的规律：

1)元音弱化的第一阶梯是，如果一个元音的弱化程度不太厉害，则它仅改变为比它低一级的元音发出。如：[i:]可弱化为[i]。如单词he[hi:]在日常口语中最常发出的实际上是[hi]的音，而不是完完全全的[hi:]。只要仔细听一下磁带或体会一下自己以自然速度说口语时的发音就会发现这一点。

同理，其他元音在第一阶梯的弱化形式为：[U:]弱化为[U]，[C:]弱化为[C]，[[:]弱化为[[]，[ei]弱化为[i]等。

属于这种情况的弱化由于变化较小，在听觉上并不能感到明显的差别，因而也不构成明显听力障碍。故第一阶梯的弱化尚不能造成四级听力的失分。

2)弱化的第二阶梯是所有的元音经过一定程度弱化后都可以变为[[]音,这使元音发生了较大程度的弱化，是所有元音共有的弱化状态，所以弱音中表现形式最多的就是这一[[]音。例如：

单词 for from to some am do have does

强式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]

弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]

当元音弱化为第二阶梯的形式时，发音已与原来的标准发音截然不同，它是造成四级听力失分的主要弱音形式。

3)弱化的第三阶梯，是元音音素因过分弱化而消失。这一阶段的弱化可视为失音的一种。这往往在语速过快时，出现于长句子中被弱读的单词上。比如for的弱读形式除了[f[]外，还有一种形式即[fr]。前文提到的for him的弱读形式[fr[m]即由此而生。其具体弱化过程可表示为：

(1)[fC:rim] [h]被击穿，即轻辅音[h]因弱化而消失，使两词连读。

(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化为了[[]。这时for him两词的读音和单词forum的弱读形式相同。

(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失。这时for him两词的读音和单词from的弱读相同。

元音弱化达到了第三阶梯，实际读音与标准音相比已是面目全非。很多同学即使反复听磁带仍不能理解何以会有这样的单词，就是因为这个原因。

三阶梯元音弱化表

C: C B: Q i: i [: [ U: U A e ei Bi Ci Z[ U[

C B i [ U e [i [i [i

在四级听力中，最为常见的弱读是[i]在非重读音节中弱化为[[]，其次是一些常见的单音节介词和助动词的弱读。例如：eleven [E5levEn] belong [bE5lCN] effect [E5fekt] Alice [5Al[s]

I will bring you up-to-date on what we’ve learned these days.

[Bi wEl briN jU: Q(p)tEdeit Rn wC(t) wi:v lE:n(d) Ti:z deiz]

What does it mean?

[wC(t) dE zi(t) mi:n]

参考资料：