高考卷问答题_高考问题解答

1.高中历史大题答题模板整理资料

2.历史大题应该怎样去做

3.如何解答历史材料题

4.湖北与河南高考难度对比

高考文综的考试时间一共是150分钟。

高考文综要求考生在150分钟之内答完三科考试内容。高考文综的考试总分是300分，具体包括35道选择题和8道问答题，但是8道大题中包括2道选答题，总共算起来8道大题中包含大概20个小问答。

高考文综答题时间分配：

选择题：

地理选择题11个，分成自然和人文，自然部分大概是4-5个选择题，每个需要2分钟，人文地理每个选择题一分钟，总共耗时大约15分钟；历史选择题12个每个一分钟，耗时12分钟；政治12个选择题每个最多一分钟，耗时12分钟；选择题所需时间：15+12+12=40分钟。

大题：

36题：地理，一般四问左右，每一问不要查过4分钟，时间大约为15分钟。

37题：历史与地理的情况是相同的，时间大约也是15分钟。

38题：政治大约是3问-4问，但因为阅读材料、描述语言方面花费的时间比较多所以时间能在20分钟完成就可以。

39题：有六问左右，地理10分钟、历史10分钟、政治15分钟。

大题花费时间：15+15+20+35=85分钟；总共：40+85=125分钟。文综考试时间为150分钟剩余的时间去检查前边做的题是否有遗漏，对不确定的题进行推敲即可。

文综选择题答题技巧：

1、做选择题时，要仔细阅读题目

避免在某一选择题上花太多时间。第一时间无法判断时，先选择一个答案，然后在该选择题做上记号，在完成整张试卷以后，专门检查有记号的问题，即使没有时间了，也不至于漏掉。

在这里要特别注意，一般不要检查未做记号的问题，因为经过两个小时的考试以后，学生的判断力不见得比第一判断力要好。(时间一般为30—45分钟)。

2、应对客观性试题

（1）审题肢：排谬法（排错法）。

（2）审题干：主旨，主体，客体，谁与谁的关系。

（3）审题干与题肢的关系：比较正确选项的区别；带着区别对照题干主旨，挑出最佳选项。

（4）反代，阅读，从中体味逻辑性和语言的通顺性。这是客观题验证的必要手段。

以上数据出自匠子生活网。

高中历史大题答题模板整理资料

批卷老师一般欣赏的考卷:

1\字迹工整,卷面整洁.书写要清楚易认,最忌潦草难辨,令人心烦.行与行要平行整齐,试卷四个周边要适当留出一点空间.练过书法有优势,最好是行楷\正楷,易认又给人美感.这里不需要艺术的书法,草书应该到书画展去.

2\分清要点,保持层次.因为答案是分要点的,老师按照要点给分,因此他要看你答对了几个要点,而你如果要点不清,老师就难以给分,不可能给高分.

3\结合材料,依靠教材.答案要以教材为依据,不可脱离教材,东拉西扯,不着边际,这样的答案将使老师产生这样的想法:该生知识储备不足,基础不扎实.不会给高分.若答案没有结合材料,说明该生理论联系实际的能力差,不会学以致用,读死书,不会给高分.

4\语言精简,灵活运用.能运用政治术语,语言表达准确\简洁;能灵活运用所学知识展开分析,有一定分析能力,能理论联系实际.

多写答案有利有弊.利:

1\利于多角度分析,避免大题的片面性.

2\利于使老师产生这样的认识:该生能作出这样充分的分析,至少是勤奋好学的学生,应该比那些无心向学的学生多得分.

弊:

1\问答题花时间过多,可能难以在2小时内完成全卷.

2\多写的答案如果属于材料的大量堆积,会使老师产生"分析能力差"\"罗嗦"的不好印象.

-------一位喜欢回答学生问题的高三老师

历史大题应该怎样去做

在高中答历史大题的时候，有些同学不知道该怎么回答，但是也有些同学却能滔滔不绝，下面给大家分享一些关于高中历史大题答题模板整理资料，希望对大家有所帮助。

1、情况、状况

情况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。

它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。

2、简述、综述、概述

简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”;二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的 措施 及影响”;三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。”

综述就是综合叙述。历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作 提示语 的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。

所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答 方法 。

综述题和简述的区别，主要在于：

第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。

第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是综合。

第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。

概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。”

3、评述、评价、评论

评述就是评论性叙述。

评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。

评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。三者既有区别，又有联系。评述偏重于叙述，评价(评价)偏重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。

在问答题中常用“评述”作提示语。例如，评述罗斯福新政。如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。

4、联系、结合

例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”

“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。

也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。

下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。

此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。

因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。

5、说明、表明

“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).

此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。

6、体现、反映

“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。

如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。

又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案?

7、指出、举出

指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。

如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。

此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。

但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、总体上或主体而言。

“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。

如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。

而如果选“基本原因”，则还要加上B项“七月王朝”极端腐败，激起了人民强烈愤怒和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。

9、主要、简要

“主要”是指几者中最重要的;“简要”即简明扼要，是要精炼而准确地把主要的部分概括性地表述出来。

关键在于抓住主要之点，否则是简而不要;如果事无巨细，面面俱到，则又不成其为主要，而是庞杂了。

如：分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的主要特点，这些国家的反法西斯战争都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。

如此精炼的水平，考生自是不易达到，教师要将其训练到此程度，又谈何容易!

10、现象、表现

“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。

如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋时期，南方经济……发展表现在哪些方面?”即要求答出经济发展的情况。

11、是什么、什么是、为什么、怎样

是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。如中英《南京条约》的主要内容是什么?

是什么可以从两个方面去理解：

一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《南京条约》的主要内容?

二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。例如，什么是“明治维新”?

为什么是询问原因和目的。考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元?在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。

怎样是疑问代词，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。当它出现在一个疑问 句子 中间时，一般包括以下两种形式;一是问原因和经过;二是经过和结果，并且以前者出现的机会居多。

例如，人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的?这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。再如，新航路开辟的经过怎样?这一题就是要求答出新航路开辟的经过和结果。

12、谁、几

谁一般指人，而且仅指一个人。几，一般专指问人物或事件的数目，比如，几人(几位)、几件、几次等。

13、哪、哪些

哪是疑问词，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里?在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。

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如何解答历史材料题

一、审准题目.

准确审题是正确解答的前提.题目的类型虽然多种

多样,但其基本结构却大致相同,因此,审题也就有一定的规律可循,大致可分三步：

第一,分析试题结构.

历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提

示语、限定语.例如："评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用."一题中,"中国民族资产阶级"是主干语,"历史作用"是答项语,"民主革命时期"是限定语,"评述"是提示语.

主干语又称"中心语".一般位于试题的中间,由专用历史名词构成（材料问答题的主干语一般以历史材料的形式出现）.它告诉考生,试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的.这是问题的主体,是试题的核心,试题的其余各成分都围绕它展开.只有正确理解中心语的内涵,才能把握住审题的大方向.不然,准确审题则无从谈起.找出主干语应作为审题的起点.

答项语就是求答项目,往往位于试题的最后.它具体规定应回答哪些方面的内容.是审题的最终落脚点.找准答项语就把握住了问题的关键,就明确了思维的方向、找到了解题的着力点,收集材料、组织答案就有了目标.审定答项语是审题过程中最重要的一步.

提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）.规定用何种方式解答,也就是解决怎么答的问题.常用的词语有："述"、"评"、"论"、"比较"、"说明"等等.这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型,提示我们应对的方法.把握准提示语,就能够确定答案的基本结构,确定试题的基本解答方式.

限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定.规定答案要限定在什么范围内,基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面（个别试题的限定语融合在主干语之中）.如："简要评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动."一题中带着重号的词语就属于限定语.其中"简要"是对提示语从程度方面进行的限定,"旧民主主义革命时期"是对主干语从时间范围上进行限定,"主要、政治"是对答项语从程度、角度方面的限定.准确理解了限定语就可以少做许多无用功,从而保证把非常宝贵的考试时间用在最需要用的地方,并且还可以减少阅卷老师的劳动量,避免惹老师讨厌.

当然,近几年高考问答题的提问方式一般不是那么直截了当.有的是一题多问.有的虽然是只有一问,但问题的各组成部分却不是一目了然.如98年高考试题第49题："美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国,而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家.试从两个独立战争的背景和进程说明这种现象的原因."题中的主干语是"这种现象"即"美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国,而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家",答项语是"原因",提示语是"说明",限定语是"从两个独立战争的背景和进程".虽然这几种成分的分布不是那么清楚,但只要稍做深入分析,并不难找出.一题多问的,则需要逐个找出它们的主干语、答项语、提示语和限定语.把一个题目看作是几个题目分别解答.

第二,推敲关键词语.

弄清试题结构,找出试题的四个组成部分,只是为准确审题创造了便利条件.理解了上述四部分的内涵才能算得上明确了题目要求.主干语、答项语、提示语、限定语都是由若干词或词组组成的,能否正确认识上述各成分,取决于对这些词语,特别是关键词语的理解.由此看来,弄清关键词语的含义是审题的基础,推敲关键词语便成为审题过程中具有决定意义的一个步骤.

审题中最易于出错的是限定语.对组成限定语的各词语的推敲,往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题.如果把题审"小",就会导致答案要点不全.如果把题审"大",就会多做许多无用功,浪费大量宝贵的考试时间,并且还会冲淡问题的主题,影响考试的得分.因此,我们在考试中应不惜投入大量精力进行这项重要工作.

在有多个问项的问答题中,审清每一问的主干语并非易事.除第一问以外的各个问项的主干语大多是代词,如："其"、"此"等等.这些代词的含义都是由它前面的一句或几句话决定的,有些语句往往还相当复杂.在审题过程中,稍有不慎就可能会出现理解的偏差,导致不能正确认识这些代词的含义.这样,就必然出现答非所问的现象,自然也就得不到本来应得的分数.

第三,推测命题意图.

湖北与河南高考难度对比

所谓材料型问答题,就是材料解析题向问答题延伸.材料解析题是一种主观性试题,是高考历史的主要题型之一,具有“灵活性高和区分度强”等特点.对考生的能力要求较高,注重考查考生的理解能力、归纳能力和文字表达能力.随着新课程改革的开展,材料题和问答题有打破界线的趋势,材料解析题向问答题渗透的趋势日益明显.

怎样做历史考试的材料题

步骤/方法

审题

阅读材料,提炼信息

读懂材料是解答题目的前提.要仔细阅读理解材料,切忌不看材料,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,直接凭感觉答题.我们必须从提供的材料中尽可能地搜寻“问题信息”,即进行“材料处理”的过程.必须学会从材料所反映的内容中去寻找解题的切入点,如：时间、地点、人物、事件等,这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础.

分析材料、划分层次

读懂材料,了解材料大意后,根据材料意思,总体把握,分层作答.如果是多则材料,应先弄清各则材料之间是何关系?材料观点是否相同?由于此类问题多属“小切口--深分析”题型,不分层次难以深分析,且答案要点不全,得分数值不高.

审清题意

①审提示语（如上题“评述”）

②审关键词（中心词）,即提示答题围绕的中心词和落脚点.（如上题“北宋、南宋与辽、金、夏议和的原因”）

③审条件限制词（时间、空间、频率等）,即答题的时间、空间范围（如上题“北宋、南宋”时期）.

回顾教材

何材料同教材都有一定的联系,完全脱离教材而考查“能力”是不可能的.回顾教材：要紧密结合教材内容,进行知识迁移.正所谓“材料在书外,答案在书内”,将材料分析透彻,注意回想它与教材哪段历史时期有关,把材料落实到所掌握的历史时期中；然后根据题意扣紧教材知识,不能漫无边际,无从思维作答.

草拟提纲,构思作答

材料式问答题一般属“小切口--深分析”的题型,考生如想到哪里就写到哪里,容易出现史实混淆,层次不清,条理不明,丢三落四现象.所以,审题之后要构思,拟提纲,以便做到心中有数、要点齐全、层次分明.一般来说,提纲要包括：答题层次、每层要点、详略之处等.

举例

1992年高考第48题：清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：“开元之治,几于家给人足,而有杨贵妃以败之.”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识,分析评论赵的观点.

分析

此题答题思路为：①表明态度：赵翼的论点是否正确?②回忆课本扣紧题目,分析唐朝由盛转衰的原因是什么?从而指出“题中言论”正确或错误之处,以史实支持或批驳赵翼的论点.③赵翼的观点错误的根源在哪里?（从辨证唯物主义、历史唯物主义基本观点分析）.

史论结合,分层作答

答好历史材料式问答题的关键是：在历史基本理论指导下,分析历史现象的本质,做到“史论结合”、“语言准确、逻辑严谨”,并且注意“紧扣设问、言之有据、言之有理”,还要“分层作答”.文字表达注意条理清晰、言简意赅,切忌答非所问,杂乱无章,辞不达意.

同时,在书写上,务必注意格式的规范,在字迹清楚的基础,要做到四化：

提示化.写出答题的提示语,表明所答问题的指向.如：

举例

2006年广东卷第29题：回答时,每一小问写清答什么问题,即答题提示语.其规范格式：

答：（1）社会背景：……

（2）目的：……

（3）影响：……

这样的答卷,不仅给阅卷老师带来很大的方便,而且答题一清二楚,一目了然.

段落化.把题目分若干层次,大题化小题,每层一个自然段.

如：92年高考“唐女祸”一题,可分三层次：（1）评论赵的观点（错误或正确）；（2）唐由盛转衰的原因是什么?驳斥赵的观点.（3）分析赵的观点错误的根源是什么?

要点化.答题尽可能用课本语言和观点,史实准确,经提炼概括,使答案严谨慎密,言简意赅.不能把课本内容整段照抄或任意发挥,空话连篇.

序号化.答案行文或按时间先后,或按空间顺序,或按性质归类,依次展开,且在每要点前标明序号,使答案层次分明,条理清楚.

湖北的高考难度更大。从以下几个方面进行对比：

1、高考试题复杂度

湖北和河南的高考试题都比较复杂，但是湖北的试题比河南的试题要复杂得多，湖北的试题会有更多的考点，而且试题的难度也更大，湖北的试题通常会考的更深，考生需要更多的时间来复习和理解。

2、高考试卷构成

湖北和河南的高考试卷都是由选择题、填空题和问答题组成的，但是湖北的试卷更多的是选择题，而河南的试卷则更多的是问答题，填空题的比例也不一样，湖北的填空题比河南的要少得多，这就意味着湖北的试卷更容易。

3、复习负担

湖北和河南的复习负担也不尽相同，湖北的复习负担比河南要大得多，因为湖北的试题复杂，考点设置高，考生需要花更多的时间复习，而河南的复习负担则更小，考生可以更容易地掌握复习内容。

综上所述，湖北和河南在高考难易程度上存在很大的差异，从各方面来看，湖北的高考难度更大，河南的高考容易些。

高考考场注意事项：

1、一定要注意高考进场时间，早点出门，防止堵车和意外发生，开考15分钟不准进入考点记住一定要看好时间。

2、开考前一定要检查老师发的答题卡，考卷和草稿纸，先检查考卷是不是齐全完整，及印刷的清楚不，如果出现问题赶快与老师沟通，然后再按规定填写信息，粘贴条形码，这个一定要注意，不要乱来，认真，超级认真。

考试结束信号发出一定要马上停止写作，把答题卡和试卷，草稿纸检查一遍整齐放在考桌上，等待老师来收卷，千万不要离开，听监考老师按顺序退场。不要提前交卷，一定要检查好。

3、以上看起来比较负责，其实一点也不复杂，按步骤来就好，一定不要紧张，认真看题，填写信息，不要填错，冷静，一定要冷静，不要慌，平常心。